浅谈在农村小学英语教学过程中的激趣方法.docVIP

小学英语 浅谈在农村小学英语教学过程中的“激趣”方法 湖南省湘潭市湘乡市大湖学校 李幸成龙 【绪论】兴趣是人对事物的一种认识倾向，对个体的认知活动有巨大的推动作用。捷克大教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。因而“激趣”成为教师的一种必备技能。然而我国农村小学不仅学生人数少，教师更少，每位教师都担任多个科目的教学任务，小学英语作为一门不需要纳入升学考试的学科，很容易被教师轻视。而且大部分农村小学没有CAI（计算机辅助教学系统），甚至没有录音机，缺乏激发学生学习兴趣的工具。 【关键字】农村小学；英语；学生；兴趣 兴趣是一种无形的动力，它以精神需要为基础，当我们对某种事物或活动产生兴趣时，就会全身心投入，积极参与其中。教学过程开始于激发学生学习动机，而教育心理学家认为，兴趣是学生学习动机中最活跃的成分。因而如何激发学生学习兴趣——即“激趣”，成为课堂教学的重中之重。 小学生正处于好奇心旺盛，对各种新奇事物充满兴趣的时候。初步接触英语，他们兴趣浓厚。然而随着时间推移，由于新奇感消失，知识难度加大，英语学习的枯燥逐渐体现等原因，学生的兴趣越来越淡，甚至感到厌烦。尤其在农村小学，由于各种教学辅助器具的缺乏，许多教学手段和方法无法运用，更难重新激发学生对英语的兴趣。 如何在农村小学的英语过程中激发学生兴趣呢？ 理论上说，小学生的学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，容易对学习的形式感兴趣并获得满足，任何新颖的、形象的、具体的事物都会引起他们极大的兴趣。因此，小学课堂教学应更注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。笔者在自身的教学过程中摸索出了以下几种方法。 一、寓教于乐，进行各种小游戏 在小学英语课堂中，读是最重要，也是占去大多数时间的部分。然而长时间的读重复的单词、句子，会让学生觉得枯燥无味，继而开小差。那么怎样让学生从“愿意读”变成“想要读”呢？趣味性在其中起了很大作用。我在多个年级的英语课堂中，进行了各种形式的小游戏，取得了良好的效果。例如在教授三年级Touch your head这一单元时，我在黑板上画了一个火柴人的简笔画，要求学生全体起立，根据我所指部分，快速说出相应英文单词，错了的学生坐下，留到最后的学生即为winner。之后我创造了一段简单的“Morning Exercises”： Hand,hand,put up your hand. Ear,ear,touch your ear. Leg,leg,raise your leg. Body,body,move your body. 每次上课前跟学生一起做一次，让学生在玩乐中记住这几个关于身体部分的名词。起初我担心这样的游戏会导致课堂比较混乱，但事实出乎意料，不仅不乱，而且学生的兴趣被这样趣味的小游戏完全激发出来，积极性很高，每个学生都卖力地读单词，希望成为winner。 这次的经验令我对课堂游戏这样的教学方法投入了更多的思考与运用。在进小游戏时，不能一味图趣味性，同时要考虑到相关知识的融入程度以及在自己班级的可行性。太过复杂，太过活泼的游戏建议不要采用，这样的游戏容易使课堂失去控制，取得适得其反的效果。 二、你追我赶，开展各种形式的比赛 论及趣味性，除了小游戏就是比赛了。而且比赛不仅是因其有趣而能激起学生兴趣，更是因为比赛的竞争性，让充满了竞争心理的小学生满满都是学习的兴趣。 开展比赛要注意形式的多样：Boys and girls，Group and group，Partner and partner等等。比赛内容视情况而定，例如可以是比比哪组同学读得又整齐又正确，也可以是比比谁的单词写得又快又工整等等。我在五年级上课时，经常进行比比谁背得最快的比赛，简单的英语对话，给学生五分钟的时间，要求学生进行当堂背诵，比一比谁的记性最好。再这样一种情况下，学生忘记了背英语的痛苦，满心里都是对自己记忆力的信心。即便是不能每个学生都当场背诵下来，但是至少每个学生的脑海中都对这段对话有了深刻印象。不会出现平时背书时，部分学生从心底里抗拒的情况。 三、身临其境，创设各种贴近生活的情境 能引起学生兴趣的，除了趣味性，其次便是与自己生活息息相关的各种情境。创设一个情境，让学生进行对话，学生表演对话。这样的教学方式在初中的英语教学中经常运用。然而在小学课堂中，一方面小学生对假设的情境的理解力不如初中生；另一方面，小学生的单词与句型积累量远不如初中生，只要面对稍微复杂的情境便不知该如何开口。这种现象，在农村小学更为普遍。农村的孩子相比较而言更加害羞和紧张，对于一种新语言，更加怯于说出口。在这种情况下，让学生处于一种熟悉并感兴趣的情境中，会有利于学生放松，甚至由于