对高中新课程实践中几个问题的思考.docx

对高中新课程实践中几个问题的思考 郭仲仓 （天水市麦积区新阳中学） 【摘要】实施新课程是我国高中教育战线上一场深刻的变革，其性质就是要让普通高中教育促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身发展奠定基础。本文从管理者的角度，对新课程实施过程中的几个问题做了一些思考和探索，其目的是推动新课改积极、有效的开展。 【关键词】高中 新课程 学校 教师 应对 新阳中学是一所农村中学，根据上级部门的安排部署，我校于2010年秋季进入了新课程实验。新课程改革是我国由应试教育向素质教育全面变革的重要标志，以人为本的教育理念的转变是这次教育变革的重要特征。而且变革的不仅仅是教师授课思路的变革，而且还包括硬件建设、价值取向，办学理念等各方面的变革。 本次课改是教育系统贯彻落实科学发展观的重要举措，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、切实推进素质教育的重要抓手，也是实现我省基础教育跨越式发展的重要契机，于是我校精心谋划，扎实推进，采取了一系列有效措施，取得了初步成效，但也发现了许多亟待解决的问题。 一、高中新课程实验中存在的突出问题与困难 充分利用新课改中关于教师热情和责任的促进、学校与校本研究制度的建设为契机，以人为本的对高中教学进行有效的管理，提高教学运行质量，对于提高高中办学质量有重要意义。但是普通高中新课程实验是一项社会系统工程，需要政府、社会、学校、家长和学生的积极参与和支持。推进新课程实验也是一个不断探索、发展、提升和完善的过程，不可能一蹴而就。我校新课程实施平稳进入，也初步取得一定的成效，但是，与课程实施目标要求相比还存在很大差距，在许多方面面临困难和一些突出问题，主要表现在以下几个方面。 1、对新课程实施的重要性认识不足  教育观念陈旧，理念转变不到位。部分教师对课程改革的宏观背景、重要理念、重大意义缺乏深刻认识，缺乏推进新课改的主动性、自觉性，“为考试而教学，为升学而教学”的旧观念根深蒂固。许多教师对新课程倡导的多元化的人才培养模式持怀疑态度，仍坚守“考试成绩是检验教育教学质量和教师水平的唯一依据”，消极敷衍新课程实验。课时严重不足：新课程提倡学生自主学习，增加了选修课内容，而必修课内容与老教材相比并没有相应的减少，导致授课内容压力大，以前两三星期的内容现在一两节课就要讲完，老师常常一堂课灌十几个概念，学生难以消化。部分教师增加课时，过分延长教学时间，满堂灌式教学以及题海战术盛行，反而加重了学生负担。 2、课改经费投入不足，办学条件滞后 高中课改保障不力、专项经费投入不足。课改办推进课改活动专项经费、师资跟进培训经费以及办学条件改善经费不到位。新课程实验的经费没有落实到位，许多跟进培训不能落实，区域推进课改活动难以展开，硬件设施不能满足新课程实验的基本要求。学校教学设施设备陈旧，新课程实验要求的多功能教室、实验室和通用技术设备短缺，理、化、生学科的实验器材与药品配备不到位，致使许多常规的探究性实验工作难以开展，学校还没有通用技术实践室，直接影响到高二年级通用技术课程的正常开设。 3、新课程制度建设尚需进一步完善 新课程实验的课程管理、教学改革、校本教研、教师专业发展、考试与评价等制度不够完善，依然处于初级阶段。许多新课程实验的得力措施不能发挥应有的作用。 4、教师队伍专业素质亟待提高 一些教师驾驭课标、教材和科学运用教学资源的能力不足，使学生内在的情感和思维并没有真正被激活。高中教师的教学任务普遍繁重，保障教师“提升式”教科研活动的时间有限，外出学习、交流的机会少，加上资源共享模式单一，影响了学校教研水平和教学方式的拓展与创新。选修课程没起到预期的效果：新课改倡导尊重学生的个性特点，为学生提供个性化的选修课程，让学生能够按照自己的兴趣和特点选择要上的课程；进而通过选修课程培养学生的自主学习能力，激发学生能主动发现问题，提出问题的能力。而目前来看，只能做到对选修课程是高考考的就讲，不考的不讲！因此对于新课改倡导的“尊重学生的个性特点”、“突出学生的学习主体地位” 的精神体现不足。 5、教研力量薄弱，专业支持能力不足 随着新课改的推进实施，学校教学资源的开发和利用就成了当务之急。尤其是选修课即将开设，学校已经面临着教师资源的重组、教学设备和场地器材等的合理使用、校内外资源共享等等新问题的挑战。这些问题，大多不是短期就能解决得了的。为学生提供本校最优化的学习“菜单”是需要时间的。 6、考试与评价改革相对滞后 部分评价制度还需要细化使其更具可操作性。学生的过程性评价大大加重教师和学校管理层面的负担。新课改的一个很大亮点就是学分管理，每学期结束都要进行测试，测试合格则获得相应的学分，学分为高考录取提供辅助作用。具有公信力的学分管理，就要求建立整个高中教育的质量管理系统，建立高中生在各学科科学的等级水