小六下平面图形的总复习教学设计.doc

《平面图形的整理和复习》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册Ｐ87《平面图形的整理和复习》。 【教材分析】 “平面图形的周长和面积”是九年义务教育六年制小学数学册总复习中的内容。旨在让学生通过复习明确平面图形周长和面积的意义，掌握长方形、正方形、三角形、梯形、圆等基本平面图形的周长和面积计算公式及其推导过程，进行熟练运用，同时构建知识网络，形成知识体系。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。古人有云：学而时习之，方能为师也。“复习平面图形的周长与面积” 的教学设计，依据了《新课程》精神，充分考虑到 “ 以学生的发展为本 ” ，通过 “ 生活引入——回忆整理 —— 构建网络 —— 实际应用 ” 等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，在学生自主探索中合作交流，由点到线，由线到面，由面到体，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力。这将大大培养学生的创新精神，真正落实新课程的理念 这用到哪些数学知识呢？ 生：做这个相框需要多长的木条？ 师：实际上是求什么？（周长） 生：一共需要多大玻璃呢？ 师：就是求什么？（面积） 2、这节课，我们会用到平面图形的周长和面积的有关知识去解决实际问题（出示课题）齐读。 师：读了课题，你想到了什么？ 师：说得真好！接下来我们就按照大家的想法一起复习。 二、回忆整理 1、回忆周长、面积的意义 (1)小学阶段我们学过的平面图形有哪些？（黑板贴出六种图形） 学生回答后课件显示六种图形。 (2)什么是图形的周长？谁能出来告诉大家. 出示一张长方形纸，让学生摸一摸，指着图形，用自己的语言说出什么是周长，什么是面积。 2、呈现周长和面积的计算公式。 这6种平面图形的周长和面积的计算公式你们还记得吗？怎样用字母表示？（引导回忆计算公式——课件随机出示计算公式）（先问周长公式，再问面积公式，多个同学回答。） 师：平行四边形、三角形、梯形没有计算周长的公式，我们是怎样求周长的？ 3、整理完善知识结构 师：在小学阶段，我们首先学习的是哪种图形的面积计算公式？这有什么作用呢？六种图形之间有没有联系呢？ 小组活动: 1.六种图形之间是怎样联系的?把它们的联系告诉小组的同学听。 2.然后小组合作设计一幅关系图,表示出图形与图形的联系。 a、小组交流 b、汇报结果（板：连接各图形） 师：哪个小组愿意来展示你们设计的关系图？ 你能说说为什么这样设计吗？ 学生可能会出现如下回答： （1）我们组的意见是,长方形的面积计算公式是基础,正方形、平行四边形、圆的面积公式都是在长方形的基础上推导出来,三角形、梯形在面积公式又是在平行四边形面积公式基础上推导出来的。 （2）长方形是通过数方格来推导的，正方形、平行四边形、圆的面积公式通过转化成长方形来推导的，三角形、梯形面积公式是通过转化成平行四边形来推导的。 （3）从左往右看，根据长方形的面积公式可以推导出其它图形的面积公式；从右往左看，我们在探讨一种新的图形面积计算时，都是把它转化成已经学过的图形。 师：这种设计好吗？请你在黑板上把你的设计图展示出来。同学们太了不起了，你们跟数学家想得一样，让我们看一看课本P97上的结构图，它跟我们的设计差不多。 师：你能跟大家分享一下你们组的构思吗？ …… 师：谢谢你们，你们说得太精彩了！那掌声呢？对呀！转化，是一种很重要的方法。 （转动图） 我们换个角度再来看，发挥你们丰富的想象力，这像—— 生：树。 师：这多像一棵知识的“树”啊！图形与图形之间紧密联系，长方形的面积计算公式在哪个位置？对，是“树根”，是基础。 三、综合运用，发展延伸。 同学们对公式掌握得很不错，也进一步理解了各种平面图形之间的联系，接下来，要考考我们运用这些知识去解决实际问题的能力，有没有信心？ 很响亮的回答。现在请你告诉我怎么计算我需要多长的木条，多大的玻璃。 1．说出各个图形的周长和面积。（口答，只列式不计算） 出示导入时的照片，给这些照片的四周做上一个木条的相框，面上镶上块玻璃，做这个相框需要多长的木条？一共需要多大玻璃呢？ 2．屏幕逐条出示选择题。 3．请你做个公正的法官： （1）三角形的面积等于平行四边形面积的一半。 （ ） （2）半径是2dm的圆，它的周长和面积相等。 （ ） （3）等底等高的所有三角形的面积都相等。 （ ） 4、P89第4题。想想、议议：分别比较下面两组图形的周长和面积，在每组中两个图形的周长相等吗？面积相等吗？（同桌两人互说） 师：