作文讲评——我和书.docVIP

年 级 六年级 学 科 作文 版 本 内容标题 作文讲评——我和书 编稿老师 张家祺 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 作文讲评 我和书 “咚”，我一头撞在门上，因为手里有本书；“吃饭了！”“来了，来了。”但久久也不见人影，因为眼前有本书；“嘿，去玩呀！”“就来，就来！”害得伙伴门外久等，只因为手中有本书。 我爱书。小时候，家里大人太忙，没时间管我，但丢给我一箱子哥哥看剩的连环画。于是我便坐在痰盂上不停地翻。在坏人头上画三角，好人头上画圆圈，有时我根本搞不清好人坏人了。大一些，识字了，所有简单读物上的字我都认得了，就开始“磨”父母给我买许多书。到了小学四五年级，我自以为识字够多了，就自己掏钱去买书，什么《堂吉诃德》、《小哥儿俩》、《爱丽丝漫游奇境记》、《世界童话选》、《安徒生童话》、《严文井童话》……天天看得我不亦乐乎。于是我的语言也带上了书卷气，但还有稚气。 直到小学时代，我最后一个生日那天收到一本海伦·凯勒自传《我生活的故事》，我才开始脱离儿童的无知。它太好了，展现在我眼前的是一幅她不屈服于残疾的感人画卷。我深深地为海伦的精神所感动。自信我也会像她那样成为生活的强者。从此我看书开始“求神而不求形”了。 我爱书，书也爱我。那时我住在北京，家庭条件挺好，于是每星期天必带钱上王府井新华书店买书看书。那儿的书是自选的，有时一上午我就泡在书堆里。我也就更喜欢它了。有时夕阳染红大地时，几本书便跟着我连蹦带跳地跑出书店。我又有一张北京图书馆的借书卡，于是更多的好书跟我回家。那时眼睛没被看坏也算奇迹。上中学，大家迷上了琼瑶，我迷上了三毛，为了买到她的《撒哈拉的故事》，跑断了一根鞋带。看了这本书，我脑中有了一个幻觉；我到了中国的“撒哈拉”——西藏。那里有奇异的景象，孕育生命的自然。它会在我手中变为牛羊成群、处处欢歌的乐园。猛然幻景消失，唉，那要等多长时间啊！也许是眨眼间的事，我多么盼望看到神奇的布达拉宫啊！ 正盘腿坐在沙发上看《血腥豪门》，猛听楼下老太太在叫有我的邮件。书！来不及穿好鞋，就奔下楼，啊，是《飘》！ 这个题目，许多同学审不好，本题目不是以写我为主，也不是以写书为主，而是突出两者之间的关系，小作者很好地理解了这个题目。从“我爱书”和“书也爱我”两个方面，写出了我与书之间紧密的关系。 本文开头很有特色，没有多少华丽的词语，而是用朴实的语言，开宗明义地点明了我与书的亲密关系，开头用简练的语言，点出三个内容，说明我离不开书。其一，咚，我一头撞到门上，因为手里有本书；吃饭了，却久久不见人影，因为眼前有本书；伙伴们招呼我玩去，而害得他们在门外久等；因为手中有本书，这三个排比句，突出了我离不开书，我和书之间的亲密关系，点出了题目中的第一个字——“我”。我们不少同学的开头，费了大量的心思，用了不少词语，却绕来绕去，和题目没有什么关系，本习作的小作者给我们做出了榜样，开头不管用什么方法，必须和内容有密切的关系，必须点明文章的题目。 然后，作者写了两件事例，一个是“我爱书”，一件是“书爱我”。首先，小作者写了我爱书，作者以时间为顺序，以成长为线索，一步步写出自己对书的理解和爱逐步加深；先写小时候，家里大人太忙，没时间管我，丢给我一箱子哥哥看剩的连环画。我只是坐在痰盂上不停地翻，在坏人头上画三角，好人头上画圆圈，根本搞不清好人坏人；然后写大一些，识字了，简单读物上的字都认识了，就磨父母买好多书；到了小学四五年级，就自己掏钱去买书，天天看得我不亦乐乎。我的语言除了稚气，还有书卷气；最后写小学时代的最后生日收到书，我才开始脱离儿童的无知，看书开始求神而不求形了。在这个事例中，小作者从对书内的连环画到简单读物，到海伦·凯勒的作品，使我们看到了书的内容在不断加深，我和书的关系日益密切；又从分不清好坏人到带有书卷气，但仍有稚气，到最后的求神而不求形，看出我对书的理解随着年龄的增长不断加深，书成了我最好的朋友，书伴我成长，紧接着，小作者用一个过渡句“我爱书，书也爱我”引起下文，写了书也爱我的一件具体事例，这个事例比较难写，因为书爱我比较抽象，但不写这部分内容又不能紧扣题目，看出小作者先用了一番脑筋的，文中写道“几本书便跟着我连蹦带跳地跑出书店”看出书也离不开小作者，离不开爱读书的人，看出了“书爱我”；“于是更多的好书跟我回家”书成了我密不可分、形影不离的朋友，进一步说明书也爱我；最后小作者写到自己仿佛来到书中的世界，书给了我许多知识，更加看出书爱我。 结尾段，小作者写的更具特色，仍以书为主线，盘腿坐在沙发上看书，猛听有我的邮件——书，奔下楼去，是《飘》，结尾应不离全文的主线，并进行了升华，小作者不只是看家里书，不只是到图书馆去，而是用邮件订购，小作者由看一般的书，到结尾中的国外名著，看出小作者从书中汲取了丰富的营养，书伴我长大成人