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城镇学校校本教研工作 评估报告 2013年4月 城镇学校校本教研工作评估报告 乐都县城镇学校是一所完全小学。现有学生2249名，教学班37个，教师102名。教师大学以上学历者101人，中学高级教师13人，地级教学能手6人，县级教学能手43人，教学名师2人，其中获名师称号的教师占50%，师资力量雄厚。 一直以来，城镇学校有一个良好传统，就是学校领导重视课题的实施和研究，学校教师热衷于教学教研。几年来，在学校校本教研工作实施方案的指导下，学校的各个学科组和每位教师都积极地投入到研究中去，在此期间，探索出了一套保障新课程实施的，适应本校教师专业发展实际需要的，富有学校特色的校本教研制度，促进着学校教学质量的提高。通过研究与实践，建立起有效的科组运行机制，使科组活动能够具有研究和学习能力，并且成为每个教师发展的舞台；形成了完整的校本教研制度建设的评价体系和监控、管理机制；完成了校本课程的开发和实施；建设了一支爱岗敬业、业务精良的教师队伍。 一、校本教研管理机制 （一）成立了校本教研组织管理机构 成立城镇学校校本教研工作小组 组长：田凤云 副组长：陈政德、高昌红 成员：应洪芬、郭凤梅、王丽家、杨莉、巴学英、姚冬梅、郭淑红、文占菊、王晓霞、吴炳荣 （二）校本教研指导思想 坚持以校为本开展教学研究，创造性的实施新课程，全面落实课改目标，切实提高教学质量，改进和完善教学的研究制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，努力把学校构建成一个“学习型”的组织，扎实抓好校本教研，探索一条新的教师专业发展之路，促进学校的可持续发展。 （三）校本教研的目标 1、总体目标：全面建立以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教学中的实际问题总结和提升教学经验为重点，以“行动研究+研在平时”的草根教研为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度。 2、具体目标：立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。重点关注教师课堂案例式教研——边教边悟、同课异构、经验分享，汇报课等教研方式，引导教师自主发展。 （四）建立学校校本教研工作制度，激励机制。 1、学习制度： （1）每学期开学初集中五天进行为期30课时教师继续教育学习。 （2）学校教导处和教研室提供每月集中业务学习材料并收集心得体会。 （3）每周教研组和年级组组织学习和自己“充电”学习相结合。 （4）坚持天天网上查询教学资源库，时间保证在半小时——1小时之间；建立个人教学资源包。 （5）将个人培训及学习需求纳入“教师成长档案”之中。 2、管理制度： （1）学校实行校本教研三级管理制度：学校 教导处（或教研室） 年级组（教研组）管理网络并运行畅通。 （2）各年级组（教研组）要将每次学习培训的参加对象、培训内容、学习时间、授课教师、评议等内容记录在案。 （3）教师《教师工作手册》和《教学计划进度》中制定个人参训计划，尤其关注教师的反思能力，要求每课时有一次教学反思，每月有一次阶段性的反思总结（含在月考分析之中）。 （4）学校教导处教研室领导定期抽查，并指定收集整理，建立系统的档案。 3、研修制度： （1）学校把师资培训工作贯穿于课改全过程，在实践中学习，在学习中提高。 （2）组织教学名师和外出学习教师回校之后针对教学实录谈自己的感想，引发其他教师的共鸣，形成共同参与提高的局面。 （3）开展信息技术培训。组织教师届时参加省、区、县网络知识三级培训，学校信息办组织教师学习网页创作和多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息手段的能力。 （4）将教师必修内容：《教育法律法规》、《走进新课程》、 《新课程中教师行为的变化》、《新课程、新理念——基础教育课程改革通识培训教材》、《小学语文（数学/英语/综合）新课程教材教法》、《新课程理念下的创新教学——小学语文（数学/英语）》、《全日制义务教育语文（数学/英语）课程标准解析》的学习纳入考核之中。 4、教学常规制度 （1）备课制度、说课听课制度，教学反思制度，教研组活动等一系列教学常规制度。 （2）教学研讨交流、教研成果展示与奖励方面：学校重视教师参与过程性评价、又注重结果性评价，其结果做为上一级大型教研活动推荐人选和纳入学校评优选先与骨干教师行列，并派出参加国家级专业（学校把培训作为一种福利，每学期选派四名教师到浙江杭州实验小学进行两周轮训，已坚持多年）。 二、校本教研运行情况 （一）教研组活动以及备课组活动开展正常。 （1）教研组活动每2周组织一次，备课组活动每周一次，每次活动做到定时间、定地点、定人员、定主题、定内容、定形式（六定） ，活动有计划、有记录、有材料。 （2）教研组每学期纳入学校各处室考核评比之中，并予以物质奖励。 （二