汤水英 用心跟随孩子的脚步 .doc

用心跟随孩子的脚步 ——记录浩浩的点滴进步 我们每天都面对着不同的孩子，希望他们都朝着最适合自己的方向去发展，却也难免会在个别孩子身上碰钉子。 我们班有个小男孩叫浩浩，他每天都板着脸，难得见到笑容，在身上找不到快乐的影子。浩浩最常做的是模仿电视里的武打动作，左一拳右一拳的乱舞，也因他的拳头而引起的纷争可不少。还有他吃饭时也不让人省心，多次趁我们不注意，把饭全部倒在地上，我们给他收拾好，再添一碗后，他又把饭倒掉了。浩浩的种种任性行为和倔脾气，让我们感到无可奈何，他心里到底在想些什么？也许，我应该追逐着他的小脚印，安静地去观察他，捕捉最佳的教育契机，探询最适合他的教育方法。 【孩子，请你少“出拳”】 今天，浩浩又把宸豪打哭了。我把他俩带到了面前问明原因。我先问浩浩：“你为什么打宸豪？”浩浩不出声，我一连问了几次，得不到他的回答。只有从被打的宸豪那知道了原因：一下课，其他孩子都先去上厕所了，而宸豪不去上厕所，就知道在教室里横冲直撞。一不小心把浩浩撞了，浩浩二话不说小拳头就打到了宸豪的身上。 我对宸豪说：“你在教室里乱跑撞到了浩浩，你要说对不起。”宸豪很爽快地说了对不起，而浩浩则不愿说对不起。不管我怎么劝，他也不肯说，和我僵持着。我耐着性子试着和他聊了起来: “浩浩,你看过警察抓坏蛋的电视吗？”他点了点。我接着问：“你看的电视里谁赢了，谁最倒霉？”不容置疑，浩浩给了我满意的答案。我又问：“那你刚才打人了，跟电视里的坏蛋一样，也会倒霉的哦！”浩浩马上说：“我要做警察”。我说：“警察只抓坏蛋，可不会打小朋友，你不能做警察。”浩浩一听可着急了，连声说要当警察。我故作思考状，勉为其难地说：“如果你不再打小朋友了，长大后是可以做警察的，从现在开始让老师看一看你能不能做警察好吗？”浩浩同意了我们俩的约定。 我们还及时和家长沟通，了解到浩浩在家特别喜欢模仿电视里的人物动作。帮浩浩纠正不良行为，我们建议家长与孩子多交流，学会用语言表达自己的情绪，少看具有攻击性行为的电视。在家园的共同努力下，浩浩出拳的次数一天比一天少了。 【孩子，请你排队喝水】 一次喝水时，大家在有序地排队，忽然传来了一阵吵闹声，饮水机旁的几位小朋友喊着：“要排队!要排队”我连忙赶过去，原来是浩浩张开双手,挡在杯子柜前不肯走，孩子们被挡住了，挤在一起乱成一团。 我把浩浩拉开，他僵在那里不肯走，发起了脾气。我耐着性子对他说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他孩子七嘴八舌地说：“浩浩不排队！他插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状。浩浩用眼睛瞪着我，并不吭声。我问：“真是这样吗？我相信浩浩不排队是有原因的，浩浩把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，他的眼睛里流下了眼泪，慢慢僵硬的表情有了软化迹象，略微带点哭腔地说：“我要喝水，他们太慢了。”我面向其他孩子问道：“小朋友你们渴吗？”孩子们大声回答：“我们也很渴 。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让浩浩排前面”。这时，诗妍愿意让浩浩排前面，我立刻表扬了诗妍。其他孩子也纷纷效仿说同意。“浩浩，大家对你真好！”浩浩有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。” 浩浩由于插队而引起了公愤，第一反应就是和同伴争，表现出不肯吃亏、要强的个性。我以商量的口吻与他交谈，让他发现自己的行为是不受大家喜欢的，同时也让他感受到了同伴与老师对自己的关心。 【孩子，请你做“小老师”】 快要上课了，浩浩仍像没有听到一样，坚持自己在一边玩。这时，我改变催促的方式，改为轻轻说了一句：“浩浩，我请你做小老师，好吗？”他一听，犹豫了一会儿，用充满渴望的眼神望着我，慢吞吞地走了过来。浩浩平时喜欢让几个小男孩跟着他做动作，我猜测做小老师对他是有吸引力的。现在，我就投其所好，巧妙地让他来到我的面前。 我把前面的椅子给他，自己则坐到了下面的椅子上。浩浩端正地坐在前面，其他孩子都好奇地看着他。浩浩显得很紧张，不知道接下来该干嘛。我夸奖道：“啊！浩浩坐得真端正，就是一位合格的小老师，我们一起学浩浩那样坐吧！”浩浩听后，腰挺得更直了。 我说：“小老师能教个儿歌吗？”其他孩子也呼喊道。浩浩被我们难住了，他尴尬地站了起来，向我投来了求助的眼神。我走到他身边悄悄地提议：“大声的念儿歌给大家听。”浩浩为了证明能担当这个小老师，用了比平时响亮的声音念儿歌。有孩子提出了异议：“这是老师教的，浩浩不会做小老师”。 我连忙向所有的孩子解释道：“浩浩念得很好，能当小老师，老师知道你们也会念儿歌，下次也请你们做小老师好吗？”孩子们异口同声说：“好”。我又对浩浩说：“今天老师要教新的知识了，请你坐到自己的位置上好好学，学会了新的知识再请你再做小老师？”浩浩乖乖地回到了自己的位子上，认真地听我上课。 过了一会儿，操作游戏要开始了，孩子们都搬着自己的小椅子围拢到了桌子边，浩浩却把我的椅