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怎样培养一个博客 - 论文 关键字：目标 学习 完成 作业 开始 需要 思考 学生 发布于 Nv 27th, 2007归类为 eb2.0工具应用, 个人学习环境(PLE), 教学设计目前1 条评论发布时间：2007年10月27日原文链接：H t Gr a Blg原文作者：Knrad Glgski翻 译：QiQiap;T审 校：Yesen译文评级：Gd（★★★）工作组织：益学会教育中文翻译上月，在准备K12在线会议时，我重读了ihaly sikszentihalyi的《优秀业务、领导力、过电和意义构建》。其中，他陈述了过电的感觉—当你全身心投入而得到的真正的愉悦。他补充道：这种感觉来自“达到目标的过程，而非目标本身。”人们总是错过了享受他们所做的，因为他们总是把注意力集中在结果上，胜过欣赏沿途的风景。歌唱的快乐来自哪里？—-唱完这首歌?还是每个音符或小节？…..过度的注重最终结果往往影响表现.如果一个网球运动员只想着赢这场比赛，她就没办法回击对手极具力量的发球….我们最关心的不是成功表现该由什么组成，而是表现过程中的体验的质量.如果我们赞成生活的底线是快乐，而不是成功，那么很自然，精彩的部分是生命的旅途，而不是终点。但在教育方面，那些结果—作业评级，终稿，测试成绩—受到的重视程度仍然比学习过程多—但少了这个过程，那些结果还有什么意义呢？更糟糕的是我们很多的学生都认为这是理所当然的。对他们而言，学校就像”玩游戏”一样.他们跟着老师，举手，交作业，为了考试而学习.当然，只要不妨碍他们成长独立的思考、探索和表达，这些活动并没有什么问题。不幸的是，大多数时间，”玩游戏”意味着让学生遵守着我们所确立的规则.我们造了一个紧箍圈，学生跳了进去，这对于游戏中的每个人来说都是很容易做的事情.在我的课堂上——一个博客占主导地位的课堂—事情就有所不同了.我认为确保我的学生作为主体获得独立学习的机会，而不是像许多学生那样被动的吸收知识，是我作为教育者角色应该承担的。结果是：评估发现传统的教育和学习需要改进.对于老师或学生，这个过程都不容易.在这个过程中，课室更像一个工作室，在这里学生可以学习他所发现的和自身相关且感兴趣的概念.这里变成了一个可以有机会创造属于个人网络的地方，也让他们在自己的领域成为佼佼者.为了创造这样的课室，不管怎样，我必须继续抓紧我的课堂实践.学生们需要一个不一样的，更利于交谈的，更可以表现的，更具个性的支持.他们也需要逐渐的融入他们的新角色—独立的研究者.在今年年初，我一直和学生说起怎样”经营”属于他们自己的博客.在他们初识博客之时，讨论如何“经营”是颇具挑战的.他们都存在一种印象就是他们所写的都会被打分，而他们的博客只是一个他们笔记和日记的电子版而已.因此，当我在年初开始谈论到写博客和要求学生根据他们自己的需求经营属于自己的博客时，他们都有些迷惑和惊讶—-我的话中暗示了充分的自由，而自由，众所周知，并非学生对学校的印象.两年来，我都只能在口头上给他们解释这个概念，效果有好有坏。今年，我终于有了一个直观的工具了。(请点击缩略图查看大图)今年夏天我创造了这个工具，就想快点在课堂上使用。当我最终在上个月使用了之后，结果令人鼓舞，学生们看着它，当我说”我希望你们好好想想怎样经营属于你们自己的博客”，他们很清楚的理解了我的意思。我制作的图示意在帮助学生形象化地了解在这个为期一学年的课程是个怎样的过程。我的设想是博客不是为了写一篇来回答所布置的作业，而是写跟个人有关的事情。图示帮助学生定义目标和达成的方法，还让学生们认识到创建博客并不是记录深思熟虑后的事情，而每篇也不需要包含关于特定主题明确且完整的观点。更主要的是，它让学生们知道，博客是各种想法的碰撞。博客是一个很棒的工具，可以鼓励和帮助学生进行认知参与。写博客是一个过程，一种交流。遗憾的是，在年初，我的学生开始趋向于把博客看作由一些短评组成的回复甚至一篇论文。我承认，写出好的和组织好并没有错，但不能以为贴出了就结束了，而思考过程也不应该随之消失。我希望我的学生明白，写博客的人之所以写博客，是因为他们将这个行为看作一个旅程，一种追求，而每一篇，都是延续这个旅途的机会.因此，当学生们看到这份材料——这个计划表是，他们意识到这个学年是一个契机，可以创造一个成果，可以持续参与，可以由成效地利用他们的时间，从事他们感兴趣的事情，而不是完成老师的作业。这个计划表，叫做”怎样经营你的博客”，由三部分组成.第一部分提到了盛开的花朵—任何一个园丁或者一个认真的博客作者的目标.这是一个长期的目标.在我解释第一部分的时候，我告诉我的学生他们必须想一想学期末在他们的博客里展示什么.我告诉他们每人都需要确立一个属于自己的目标.我告诉他们一旦