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关于“会计电算化” 课程教学改革的几点尝试 内容摘要 《会计电算化》是一门实践性、技术性和应用性很强，多门学科交叉的课程，是为会计和财务信息类高职专业开设的一门专业必修课。随着信息技术的发展，会计手工操作已逐步被计算机取代，《会计电算化》作为各职业学校的一门必修课越来越受到重视。本文阐述供读者在实践教学中作参考。 目 录 一、会计电算化课程的特点 1 （一）综合性 1 （二）实践性 1 二、电算化课程的改革 1 （一）教学内容的改革 2 （二）教学方式的改革 3 （三）教学实训改革 3 （四）考核内容及方式改革 4 参考文献 5 《会计电算化》是一门实践性、技术性和应用性很强，多门学科交叉的课程，是为会计和财务信息类高职专业开设的一门专业必修课。随着信息技术的发展，会计手工操作已逐步被计算机取代，开设本课程的目的是为了培养学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力，使学生熟悉会计电算化的基本原理，熟练掌握财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作技能，能够运用财务软件对企业业务进行会计处理，从实际应用的角度出发，对学生进行理论联系实际的训练，为学生今后从事会计工作和大型应用软件的使用打下坚实的基础。 一、会计电算化课程的特点 （一） 会计电算化包含会计知识和计算机知识会计知识以财务会计、工业企业会计、管理会计、财务管理等内容为主。计算机知识包括计算机原理、数据库知识、网络技术等相关课程、因此，大多数财会专业及电算化专业应在最后一学期或相关课程开设完毕之后才能开设本课程。针对这一特点，在教学过程中应采取边复习过授课的方法，对学生学习的薄弱环节多下功夫。 （）实践会计电算化教学内容，主要以计算机和会计专业理论与实践为基础，必须加强理论与实践课程的教学，才能使学生充分理解、掌握该门课程的设置原理及学习该门课程的重要性。收到良好效果。通过采用财务软件公司的多媒体教学光盘，将更多的理论知识以丰富多彩的形式传授给学生，使学生在短时间内获得更多的知识，学生通过上机操作具体软件，增强了实际操作能力、在采用多媒体教学过程中，学生边学习边操作，提高了学生学习的主动性、创造性。 突出实践性强、动手能力强、操作能力强的特点适应社会的需。 会计电算化概述 会计电算化系统建立 会计电算化系统运行管理 系统管理及其实训 总账系统初始化及其实训 日常账务处理及其实训 期末业务处理及其实训 报表格式设计及其实训 报表数据处理及其实训 Excel在会计电算化中应用基础 Excel在会计电算化中应用实例 （二）教学方式改革 与《会计模拟》课相结合，进行电脑记账和手工记账相结合。 《会计电算化》课和《会计模拟》课都是实践性非常强的课程，一个是训练学生手工记账的能力，而会计电算化是训练学生运用电脑记账的能力，根据课程特点，融”与“”的教学模式 。“融”，即与会计电算化两门课程同时开设，使会计课程的知识和技能与会计电算化课程的知识和技能相互衔接，相互交融；“”，即将手工会计业务处理，在教师的启发、引导下，电算化会计业务处理这样，使学生在课堂上变被动为主动，既有利于提高学生学习的积极、主动性，又有利于对学生分析、处理问题的能力的培养。以此来增强学生对《会计电算化》课程、《会计》课程知识与技能的把握，适应现代电算化会计工作的需要。虚拟情景的实训。同步操作，边讲边练根据通用财务软件课程特点，本课程授课全部在专业机房进行，上课时师生同步操作，边讲边练，做到在“讲”中传授基本知识、基本操作流程，在“练”中理论联系实际，学以致用，边学边练，使所学的知识在实际应用中得到巩固，培养了实践工作能力，提高了实务操作技能。本课程的课程设计，使理论与实践教学环节的有机结合，即每个学生独立完成一个月(模拟)的计算机会计业务处理：建账－－初始化－－日常业务－－审核－－过账－－期末结账－－会计报表。考核内容及方式的改革、评价标准的制订《会计电算化》的考核方式及考核内容作了较大的修订，从学生的培养目标及课程的教学目的考虑，制订了考核标准。理论与实践相结合，重点突出应用性，全面考核学生，本课程的考核内容从以理论为主转向考核学生对单元实践测试等综合技能，考核方式从期末笔试为主（期末笔试70%，平时30%）转向平时、实际动手操作由于强化了平时的实践环节考核力度，重视了学生基本专业素质的培养，使得该课程的教学质量进一步提高、学生的实践操作能力明显增强。全球化、信息化、市场化这三大时代浪潮使会计环境在近年内有了较大地改变，电算化这门课的内容也要不断的更新与充实。俗话说，教学相长，要使教学内容历久常新，惟一的途径是教师从自身做起，及时进行知识上的更新，这样才能教好书，育好人。 参考文献 麦曦主编 《教学设计的原理和方法》新世纪出版社 1996年6月第1