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列强入侵与民族危机说课稿 列强入侵与民族危机说课稿篇一：列强入侵与民族危机说课稿 列强入侵与民族危机说课稿 各位老师好！我是8号曾永波。今天我说课的内容是《列强入侵与民族危机》。我的说课将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学方法以及教学流程等七个方面展开。 首先是教学理念。我的教学理念是以学定教，突显以学生发展为本。充分关注学生的自主探究与合作交流，锻炼学生解读史料，探究历史的能力，使学生在有限的课堂时间内更大限度地掌握本节课的重难点内容。这些教学理念将在我的教学设计中有充分的体现。 《列强入侵与民族危机》是高中历史必修一专题二当中的第一课。我对本课的教材以及学情分析如下： 本课内容主要是1840年至1900年间西方列强的入侵及其所带来的民族危机。本课承接上一专题中国古代政治文明，也开启了本专题近代中国维护国家主权的斗争以及下一专题近代中国的民主革命。 本课共分两目，第一目“国门洞开”，主要讲述了1840年至1900年间西方列强的侵华史实；第二目“瓜分狂潮与民族危机”，主要内容是马关条约之后，瓜分狂潮给中国所带来的空前的民族危机。 在本课之前，学生已经系统的学习了中国古代的政治制度史，其对于政治史的认知水平较之以往已经有了一定的提高；在初中社会以及日常生活当中，关于本课的内容也已经有所涉及。另外，本课内容为近代中国的屈辱史，从学生的情感上来说，有利于激发学习兴趣，这给本课的教学带来了很大的帮助。 根据以上分析以及《浙江省高中历史学科教学指导意见》，我拟订本课的教学目标为： 在知识与能力方面：了解鸦片战争的背景；知道1840年至1900年间西方列强发动的鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华等主要侵华战争的史实；简述《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的主要内容及其危害。 在过程与方法上：分析1840年至1900年间西方列强所发动的五次主要侵华战争，探讨近代中国民族危机形成的原因。 在情感态度价值观方面：认识列强入侵对中国社会的影响；明白落后就要挨打的道理；增强爱国情感感悟近代中国融入工业文明的必要性与复杂性。 综上，本课的重点在于：1840年至1900年间西方列强的侵华史实；难点在于：分析近代中国民族危机形成的原因。 在本课的教学中我将运用：讲授法、多媒体演示法、讨论法、材料分析法、图表法以及试题讲解法等教学方法。 下面便是我所设计的具体的教学流程： 【首先是新课导入】 我将以清乾隆时期疆域图以及清后期疆域图为导入。引导学生思考，疆域变化的原因。这样可以集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣。 （郑按：导入的设计里本课历史太远了些，否则会出现“导而不入”。建议更换，如1840年至1900年间历次殖民入侵战争的图片动态展示。） 【接下来是新课讲授部分】 在第一目“国门洞开”当中，我首先会通过讲述法配合历史图片向学生叙述1840年至1900年间西方列强的侵华史实。这样做的好处是生动形象，便于学生了解历史脉络，为进一步深入学习打下基础。 接着，我将结合史料及历史图片引导学生进行分组讨论，分别对1840年至1900年间西方列强所发动的五次主要侵华战争做详细的分析尤其是战争影响的分析，并填写关于五次战争的一个简表，表格主要包括战争名称、时间、发动国家、战争结果及影响四部分。这样做，一方面锻炼了学生自主探究、交流合作以及解读史料的能力。另一方面又对五次战争的基本史实进行了梳理，加深了学生对战争的认识，又突出了重点。 第二目“瓜分狂潮与民族危机”按照《浙江省高中历史学科教学指导意见》，为学生课外阅读部分。我将安排学生自主阅读课文，并回答预设问题，完成本目的学习。 【本节课的总结提升部分】 我首先将引导学生回忆1840年至1900年间西方列强的侵华史实，进行本课小结。接着，结合史料引导学生分析近代中国民族危机形成的原因。 本课的收束我将采用基础练习、综合练习以及提高练习三个不同层次的会考或高考真题。这样具有层次性、针对性的安排既巩固了学习，又使学生了解了会考、高考到底考什么。 以上就是我的说课内容，可以看出，我的说课充分体现了以学生发展为本，关注学生自主探究，锻炼学生解读史料能力的教学理念。教学方法运用得当，突出了重点，突破了难点。同时，也调动了学生的学习积极性。 我的说课就到这里，谢谢各位老师！ 列强入侵与民族危机说课稿篇二：《列强入侵与民族危机》的教学设计 《列强入侵与民族危机》的教学设计 一．设计思想 1. 发挥历史学科作为人文学科的育人功能，关注情感的教育，强调人文精神的培养； 2. 强调以学生为主体，让学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，以及掌 握科学、有效的学习方法； 3. 改变以教师传授为主的教学方式，在学生已有的知识、技能，和认知能力