抓住孩子学习兴趣点,提高学习效率.doc

抓住孩子学习兴趣点，提高学习效率 [案例背景] 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养学生的科学素养。小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,而好的情境创设更能激发学生的探究兴趣,培养他们的好奇心和探究欲。,寓教于乐，加快对各要点的理解，加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的“静态学习”到”动态学习”的飞越,让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,激发学习乐趣,提高学习效率。 情景教学是科学教学的重要手段。创设科学教学情景，发挥情景效应，激活课堂，营造出生动活泼的语言氛围，让学生有一种身临其境的感觉，对培养学习兴趣、增强教学效果尤为重要。 以上两堂课都是创设了很好的情景导入，激发孩子们的兴趣。片段一是以谈话导入，片段二是以游戏导入，这两种是我们平时课堂中很常用的情景导入方式。创设的情境要考虑学生已有的基础，这两堂课都有考虑学生的已有知识，帮助学生回忆已有知识，再很自然的过渡到要学的知识点上。陈老师的一个个游戏不但满足了学生爱表现的欲望，从而激发了学生的探究欲望，投入到下面一系列的探究活动之中。平时我在教学中也有创设很多的情景，但是教学效果就是不很明显，我想从这两堂课让我得到了很好的启发。 总之，课堂情景的创设应以启发学生思维为立足点，还要要考虑学生已有的基础。利用情景教学特有的功能，在科学教学中，创设既带有情感色彩，又富有意义的可操作的教学情景，使新知识纳入已有知识的结构柜架之中，进一步发挥学生的潜能和提高综合素质。在学习中实践，在实践中巩固，在巩固中提高，学以致用，充分调动学生的积极性，增强学习科学的自觉性和自信心，形成主动发展的动因。让学生深切感受学习活动的全过程并升华为自己精神的需要，让丰富的教学情景成为提高课堂教学效率的重要手段。 3