简论挖掘文言文自身魅力，提高文言文教学效率.docVIP

　　简论挖掘文言文自身魅力，提高文言文教学效率 挖掘文言文自身魅力，提高文言文教学效率论文导读：本论文是一篇关于挖掘文言文自身魅力，提高文言文教学效率的优秀论文范文,对正在写有关于文言文论文的写有一定的参考和指导作用, 【摘要】首先，巧妙新颖设计，激发学生学习兴趣。“总理阁下，你们中国为什么把人走的路叫着马路呢？”生1：我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”生2：我从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。第三，转变固有模式，变“苦学”为“乐学”如我在教学《核舟记》时，就让学生按照课文的内容，把核舟放大，用图画将它的正面画出来：包括所有的物及人的神态、动作等，并告知他们画好后要进行评比。 　　【关键词】挖掘；魅力；提高；效率 　　文言文是初中语文的重要一环，也是学生掌握起来比较困难的内容。首先，由于文言文离学生生活时代甚远，字词生疏难懂，学生对文言文的学习没什么兴趣。其次，文言文中词量大，用法灵活，这对于没有文言文基础的初中生来说，是一个很大的挑战。再加上传统文言文教学中，教师奉行“字字落实，句句清楚”的八字真经，以致在学生中纷纷抱怨“文言文难学——简直就是天书”。这导致了文言文教学效率低甚至无效，究其理由主要是没有激发学生学习文言文的热情。因此，我们要转变文言文教学模式，注意挖掘文言文自身魅力，真正提高文言文教学效率。 　　1.巧妙新颖设计，激发学生学习兴趣。 　　文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生积累的知识经验、已有的学习策略本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。因而，在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路”，增强学习文言文的信心和兴趣。根据文言文的特点，可以进行以下教学设计。 　　1.1巧联系，让内容呈现现代感 　　比如在教授《唐雎不辱使命》时，教师先利用课件展示了周恩来总理在外交上的几次经典讲话：（1）1972年2月，周恩来陪同美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当尼克松问总理南京长江大桥每天有多少人经过时，周恩来：“总统阁下，南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子，他又自豪地解释说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是5个人吗？”尼克松听后连连点头赞叹。（2）一次，周恩来接见美国记者。“总理阁下，你们中国为什么把人走的路叫着马路呢？”周总理说：“我们走的是马克思主义之路，所以简称叫马路。”记者又问：“总理阁下，在西方，人们都是抬头走路。而你们中国人，为什么都低头走路呢？”周恩来微笑着答道：“这个理由很简单嘛，西方人走的是下坡路，当然要仰着头走。而我们中国人走的是上坡路，所以要低头走了。” 　　当大家慨叹于周总理的机智回答时，教师顺势引入到对我国古代外交家唐雎的介绍，同时介绍课文的背景，让学生觉得课文中的人物是那么有趣，故事会很精彩，课文的学习就不会那么枯燥无味了。 　　1.2调经验，让故事更具亲近感 　　文言文教学与现代文教学，既是一脉相承又有一定的距离。调动学生的学习经验，缩短学生与新课文的距离，亲近了，兴趣就有了。如在学习《隆中对》、《出师表》时，让学生说说他们所知道的三国故事，特别是诸葛亮的故事，让他们谈谈对人物的看法，促使学生已有的知识经验介入到新课的学习过程中，这远比只听老师的分析效果要好得多。在熟悉文意的基础上，引导学生以文意带动字意，凭借已有的积累，结合注解，借助工具书，字词的疏通将变成更加的简单快捷。特别是初三的学生，完全可以给予他们足够的信任。 　　2.注重阅读指导，体味文言文的美感 　　文言文教学须对学生的情感体验予以充分关注，让学生尝试发掘文言文的美点，加强朗读指导，推动学生从文字浅层到内涵的理解认识转化，属于学生自己的体验才不被简单乏味的所谓讲解翻译所代替。 　　2.1听读探寻美 　　每篇课文都有朗读要求，课堂上可采取这种配乐听读，特别是教学那些短小优美的抒情小品，更是适宜。以《陋室铭》为例，在幽雅的古乐曲、声情并茂的朗读中，使人觉得情与景会，事与心谐；不觉此室之陋，但觉此室之雅。眼前会浮现“苔痕上阶绿，草色入帘青” 的环境之雅、“谈笑有鸿儒，往来无白丁” 的人文之雅、“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的心境之雅。全文抒发了旷达致远，不同流俗的可贵气质。为了强化这种感受，可重复播放，并让学生闭上眼睛，默默地体会，调动起自己的情感体验与想像，与“心灵沟通”。 　　2.2品读再现美 　　我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量，让学生从蕴含着形式多样、丰富多彩的千古佳作中领略祖国文化的内涵。如教学《与朱元思书》一课，教师在 体感知课文的基础