朗读、小学语文的引导者.docx

朗读，小学语文教育的引导者衡阳市石鼓区人民路小学?王琼正确的学习方法是学生走向成功的道路，是通往胜利的桥梁。“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷、下笔如有神”强调的都是一个“读”，字，这既是我国古人的经验总结，同时也是我们不容忽视的语文学习方法。小学语文新大纲指出：朗读教学要让学生“充分地读，在读中整体盛知。在读中有所感悟”。这就不难看出朗读对于处于识立断字基础阶段的小学生的重要性了。同时也是要求小学语文教师在语文教学中要特别培养学生的朗读能力，特别是低年级学生。一、以读为本，读中悟美著名学者朱熹以为：“凡读书??须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。他还以为：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆出于吾之口，然后可以有得尔。”语文教学首先要朗读、熟读，然后再背诵，在这个过程中文章的构思、脉络、层次、语言表达以及作者的思想感情都能被学生逐步掌握。朗读是十分重要的，但朗读并不是读出声就行，而是要感情充沛地读，必须抑扬顿挫，吐字清晰，让人听了有一种“美感”，有艺术感染力，使读者与作者的感情相融，同喜同悲，产生共鸣。这样，才能提高学生理解力、创造力、语言感受力。语文教学首先必须让学生走进文本，深入作者内心，与之进行心灵的对话，达到感情的共鸣。如何达到这一目的呢？加强朗读，品味语言美朗读是品味语言的一种重要手段。果戈里曾说过，朗读一篇课文需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受，需要用心灵去感受它的每一个词、每一个片段、每一个美的画面，进行美的熏陶，得到美的享受，审美的最高境界在于创造美。小学语文的各个教学环节中，无论是对语言的品味，对主旨的把握，还是对意境的想象，对生活的感受，其落脚点都要归结于升华情感。学生在语文实践中不断发展语文能力，创造美的情感，美的生活，从而使美育的功能得以体现。通过朗读训练，增强学生对语言的感受，促进自身语文能力的发展，能激发学生学习语文的兴趣，有助于学生读准字音，理解词句乃至课文重点和中心，体会文章的思想感情，把握课文大意，理解线索。通过朗读，感受语言美。文学作品就是借助文学语言来表现丰富生动的现实生活的。语文作为母语教学课程，就是要帮助学生理解和掌握祖国的语言文字，培植学生热爱祖国语言文字的情感。所以在朗读教学中，我们应引导学生通过朗读，感受作者造句的准确、鲜明、简练、形象、生动，掌握语言的结构美、色彩美、音韵美、节奏美等，使其对字、词、句获得整体感知，以利于学生积累、体验、培养良好的语感。通过朗读，领略意境美。意境是文学作品所描绘的生活图景与所表现的思想感情融为一体而形成的艺术境界。教材中具有典型意境的文章很多，或如日明朗、或如月臆胧、或恬静如水、或悲壮如歌。教学中，我们应指导学生通过朗读展开想象，体会其中蕴含着的优美的意境。通过朗读，体会情感美。“文从情生，情以文载”。任何一篇好文章，字里行间无不倾注着作者真挚浓厚的情感，它如殷殷的血液，汩汩的水流，让一切变得鲜活，浸润着读者的心田，扣动着学生的心弦，如春风化雨般地使学生受到熏陶感染，促使学生逐步养成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体，美的和谐发展。因而，在朗读训练中，应注意引导学生体会情感美。个性化朗读具有自主性、体验性、差异性、创造性。这四种特点决定了个性化朗读教学必须积极倡导自主朗读，必须尊重学生独特的朗读体验，必须唤起学生的平时积累必须创设民主自由的朗读氛围。二、通读施教，读中习文1、朗读可以培养学生的语感。有助于提高学生的语言表达能力小学低年级，是培养学生口语表达能力的初始阶段，也是最重要的阶段。教师在指导学生朗读课文的时候，可以先进行简单的讲解。学生在理解的基础上朗读文章，一边读一边思考，将读与思结合，做到熟读精思，从而品味语言文字，理解文章内容。小学生模仿性强，教师用标准的普通话对其进行强化朗读训练，从而使学生自觉地学习标准的普通话。长期坚持，学生就会养成一种良好的读书习惯，从而达到提高学生的口语表达能力。2、朗读可以增强学生的学习主动性。俗话说，读书百遍，其义自见。在朗读过程中，学生对文章逐步的理解、领悟出更深层次的意思，同时，心里会产生满足感，从而激发了学习兴趣。甚至会根据自身情况摸索出一套学习方法，从而提高学习技能。3、朗读能够提高学生的审美能力。朗读过程有助于学生再造文章意境，可以启发学生进行思考。通过丰富的想象，会将优美的文字变成有感情的音符，通过朗读让学生从中感受自然美，引导学生去想象，不但能锻炼学生的思维能力，也能培养学生的审美能力。4、朗读能够提高学生的逻辑思维能力。朗读过程可以使学生练习集中注意力，经过多次反复逐步体会文章的寓意，可以学习作者的如何分析问题、如何解决问题。每篇文章都蕴含了作者的感悟与思考方法，小学生经