幼儿园一日活动指导PPT课件.ppt

来园离园篇 正确洗手篇 自主如厕篇 午餐午点篇 健康饮水篇 温馨午睡篇 户外运动篇 集体活动篇 开心游戏篇 学前儿童语言教育 幼儿园一日活动之——语言 1 学前儿童语言教育概述 2 学前儿童谈话活动 3 学前儿童文学作品活动 4 学前儿童讲述活动 5 学前儿童早期阅读活动 6 学前儿童语言游戏活动 目 录 7 学前儿童语言区角教育活动 学习要点 01 02 03 04 了解 学前儿童语言教育的意义，树立正确观念 了解 学前儿童语言发展的特点 理解 学前儿童语言教育的原则和评价 单元一 学前儿童语言教育概述 明确 学前儿童语言教育的目标 05 掌握 学前儿童语言教育的内容和方法 一、学前儿童语言教育的意义 为儿童创设良好的语言环境，把握儿童语言发展的“关键期” 狼孩启示：错过语言发展关键期，将会对儿童语言发展产生不可弥补的损害！ 关键期 1岁半至4岁：母语发展 9至24个月：理解语言 2至4岁：语言发育 语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往的范围、促进社会化发展的基本元素，对儿童身心健康有着积极的影响。 一、学前儿童语言教育的意义 语言 增进身心健康 促进智力发展 提高道德认识 影响审美能力 激励儿童参与劳动 生理因素 心理因素 社会因素 一、整套健全的发音系统 二、大脑神经系统的健全 三、感知觉系统的完善 一、知识经验的积累 二、认知能力的发展 * 三、心理素质的差异 一、社会生活环境（生活环境；教育） 二、成人语言观的影响 二、学前儿童语言学习的影响因素 一、知识经验的积累 二、认知能力的发展 * 三、心理素质的差异 三、学前儿童语言教育的基本观念 完整的语言教育观念 教育目标 教育内容 活动形式 教学情境 整合的语言教育观念 教育观 教育目标 教育内容 教育形式 完整性 整合性 活动的语言教育观念 学习语言 运用语言 掌握语言 活动中 1、学前儿童语言发展与认知发展 （一）加深和巩固学前儿童初步形成的概念 1、借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。 2、借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。 3、借助语言获得新的概念。 （二）指导并参与认知加工过程 1、言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围 2、言语的概括和调节作用使学前儿童的认知加工逐步具有随意性和自觉性。 3、语言的指代意义和中介作用使学前儿童逐步丰富了间接经验，语言直接参与促进了理解、判断和推理能力的形成和发展。 （三）促进创造性思维的发展 1、学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。 2、学前儿童语言发展为幼儿创造性地运用语言成为可能。 四、学前儿童语言发展与教育 四、学前儿童语言发展与教育 2、学前儿童语言发展与个性发展 （一）有利于儿童良好个性的形成 （二）个性化语言的发展 3、学前儿童语言发展与社会性发展 （一）提高社会交往能力 （二）促进学前儿童道德的发展 四、学前儿童语言发展与教育 ※ 0-1岁儿童语言的发展 1、反射性发声阶段 2、呀呀学语阶段 3、学话萌芽阶段 语言发展的特点 ※ 0-1岁儿童语言的教育 1、运用恰当的方法引导幼儿发声 2、创造机会与幼儿进行交流，激发起学习的积极性 3、鼓励幼儿感知物品并使其与声音建立联系 四、学前儿童语言发展与教育 ※ 1-3岁儿童语言的发展 1、单词句阶段 2、双词句阶段 3、简单句阶段 以词代句 词义不明 以音代物 爱憎分明 双词句为主 词汇爆炸 电报句阶段 语言理解力不断提高、表达能力提高 词汇数量增加，词类日趋丰富（1000） 句法结构逐渐完整、复杂 四、学前儿童语言发展与教育 ※ 1-3岁儿童语言的教育 1、训练儿童的听力 2、引导儿童听故事、学儿歌 3、为儿童创设良好的语言环境（物质、精神） 4、积极开展游戏活动（神奇的口袋、开水果店、打电话、词语接龙） 5、结合日常生活对儿童进行随机教育 6、关注儿童词语“泛化、窄化、特化”现象 四、学前儿童语言发展与教育 ※ 3-6岁儿童语言的发展与教育 1、语音发展的特点 2、语音的教育 发音准确性随着年龄增长而提高 幼儿发声母比韵母困难 语言环境是影响儿童正确发音的重要因素 发生语音意识 开展语音游戏，提高儿童辨音、发音的能力 在日常生活中联系发音 组织念儿歌、绕口令等活动训练发音 四、学前儿童语言发展与教育 ※ 3-6岁儿童语言的发展与教育 1、词汇发展的特点 2、词汇的教育 词汇量随着年龄增长而提高 词类范围不断扩大 词义不断深化 多让儿童学习实词、新词。 帮助幼儿正确理