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历史学科高一历史课堂教学基本要求 单元教学要求 课目 第一课 金属工具 课 堂 教 学 目 标 教学方法建议 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 重点与难点 本课以教师讲授为主，运用史料引导学生思考问题； 教师准备相关资料，呈现一些史前考古发现，引导学生思考、讨论，推动学生认识发展，初步形成“史由证来”的意识。 掌握人类使用金属工具的发展与演变 ，明确人类早期历史划分为石器时代、青铜时代、铁器时代（赫梯王国)等，认识生产工具的进步是推动人类文明发展的动力。 学习历史概念的分析与归纳的方法 ；学会运用各种资料，包括文字资料、青铜器实物、古代文物图像来分析当时的社会历史 变化。 通过讲述金属冶炼术的发明，表达人类能动地适应自然、改造自然的创造性活动，使学生认识到科学技术与人类文明进步的密切关系，以此培养学生努力学习科学文化知识的精神以及科技创新精神。学生对中国在早期文明中的作用，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。 重点： 青铜器和铁器的使用对人类社会产生的影响 难点： 金属工具的发明与人类文明社会形成的关系 第二课 文字 课 堂 教 学 目 标 教学方法建议 了解和认识早期人类的几种象形文字和字母文字，从文字的起源、发展和演变的进程，了解文字的产生与人类交往、人类社会发展的密切关系，以及文字在人类文明发展史中的地位 。 分析文字产生的原因和文字由复杂到简单的演变，培养学生分析问题的能力；通过收集相关象形文字资料，培养学生对象形文字的识别能力 通过学习一些古老的民族曾创造过本民族的文字，培养学生的历史意识和全球观念 ；今天的汉字是从古老的甲骨文一步步演变而来的，通过学习增强学生民族自豪感。 重点： 叙述文字产生、起源、演变及其与社会发展的关系。 难点： 分析文字对人类文明发展的推动作用。 第三课 国家 课 堂 教 学 目 标 教学方法建议 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 重点与难点 教师以讲授为主，把国家等概念讲清楚，并形成国家产生的知识结构；准备一些相关史料，设计问题，引导学生思考，从史料中得出一些观点，说明国家的产生的历史作用。 知道剩余产品出现是私有制生产的前提，了解部落联盟产生的背景、管理机构和军事民主制的特征 ，了解氏族管理机构是如何演变为国家机关，了解国家的产生的途径、功能及意义。 本文涉及到氏族公社、私有制、阶级和国家起源的等理论问题，教师通过讲解，提供资料阅读、讨论等 ，培养学生分析、比较等能力。 通过本课学习，使学生了解生产力发展是促进国家产生的根本原因，国家产生以来，它所发挥的最大作用之一是社会的管理职能，但它却又是一个阶级压迫另一个阶级的工具 。要使学生增强国家观念，关心国家大事，热爱祖国的思想和情感。 重点：国家产生的原因和过程 难点：国家的基本特征、职能及对人类文明历史的影响。 单元教学要求 课目 第四课 大河文明 课 堂 教 学 目 标 教学方法建议 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 重点与难点 了解大河流域文明古国埃及、巴比伦、印度和中国的地理位置，掌握东方村社、中央集权的管理特点。理解大河文明的基本特征与表现。 通过学生阅读和教师介绍大河流域的文明古国，归纳东方村社农业社会中小农产生的原因极其特点，分析其与中央集权之间的相互关系，让学生讨论并归纳出大河文明的特点 。 通过本课内容资料的呈现和教师的讲授，使学生对东方大河文明的特点有探究的欲望，对东方村社的内容和特点以及东方中央专制集权作进一步研究的兴趣。 重点：大河文明的特征 难点：为什么大河流域中产生中央集权的国家？其作用和影响如何？ 第五课 海洋文明 课 堂 教 学 目 标 教学方法建议 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 重点与难点 识记古代腓尼基、希腊和罗马的航海贸易、公元前8至前6世纪希腊城邦的对外殖民拓展，伯里克利统治、希腊的城邦政治的形成及三种形式，即僭主政治、寡头政治和民主政治。分析海洋文明形成的特点和对历史发展所产生的影响。 通过教材和补充材料的分析，使学生了解并能分析地中海周边城邦航海、贸易和对外殖民拓展所形成的海洋文明的主要特点，及其对城邦政治体制所带来的影响，认识海外殖民的合理性和进步性 通过本课内容资料的呈现，使学生对探究海洋文明的特点产生兴趣，使学生产生对研究西方民主政治的欲望。 重点：掌握海洋文明的特征 难点：古希腊的民主政治 第六课 草原文明 课 堂 教 学 目 标 教学方法建议 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 重点与难点 知道欧亚大陆草原文明分布区域，了解游牧民族基本的生产、生