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探究型作业的设计 教学实施计划 我的作品最出色的地方 我的作品需要改进的地方 * 乌拉街中心校 赵胜男 《太阳、月亮、星星》音乐教学设计 适用年级 七年级上　　所属学科 音乐 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 第一单元以《太阳·月亮·星星》和《你我手拉手》为材料，探究音乐的表现方法以及音乐节奏与语言节奏的不同特点。《太阳·月亮·星星》 肖川作词，绕荣发作曲。歌唱家阎维文首唱。这首歌以真挚的情感唱出了朋友之间的友爱。《你我手拉手》 金波作词，徐沛东作曲，D大调。作品情绪欢快，节奏感强，有律动感。 任务： 1. 朗诵《太阳·月亮·星星》的歌词。 2. 分析歌曲的情感内涵。 3. 探讨朗诵和歌唱两种不同表演形式的不同之处。 4. 引导学生自觉参与学习、发展个性、勇于创造，培养其动手能力与合作意识。 。 成果： 一、 1.老师示范朗诵《太阳·月亮·星星》的歌词，让学生仔细听。 师提问：老师刚才在朗诵时，读出了怎样的情感？ 生回答：很深情 生回答：充满了期盼 生回答：激情洋溢 同学们说得真好，真聪明﹗ 2.活动：朗诵比赛齐参与 （1）。分三个小组，分段朗诵歌词，看哪个组读得最好。 （2）。温馨提示： 女生11—14岁，男生12—15岁都要经过生理的变声期。这时应加强体育锻炼，不要大喊大叫，并且要注意营养与休息。 设计意图：这个环节旨在激发学生的兴趣，引导学生自觉体验、主动探究、乐于合作，使学生在愉快的活动中拓展知识面，达到美的体验。为后面探讨朗诵与歌唱的不同之处作铺设。 3.播放《太阳·月亮·星星》的录音，欣赏独唱。 4.分析歌曲的情感内涵。 师提问：我们听了优美、深情的歌曲，哪些同学能告诉老师，这首歌抒发了怎样的情感？ 生答：借太阳、星星，抒发了对光明的渴盼。 生答：借月亮，抒发了对朋友的渴求。 生答：借太阳、月亮、星星，抒发了朋友之间的友爱。 5.再次欣赏《太阳·月亮·星星》的录音 6.讨论探究： 师提问：我们刚才进行了朗诵歌词比赛，又欣赏了歌曲，现在我们来比较这两种表达方式在抒发情感上又有什么不同？ 老师反复播放歌曲，让学生将二者细加区别。 二、学生活动： （1）。让学生四人一组，相互讨论交流，老师在一旁加以指导。 （2）。学生展示： 生：歌词朗诵，侧重于对歌曲的情感内涵的把握，而欣赏歌曲时，优美的旋律不时叩响心扉，再配以美妙的歌喉，更把人带入一片圣地，任思绪飞扬。 生：音乐确实是一种高雅的艺术，能同时将身体上的各个感官有机的结合在一起,使画面、乐曲、歌词、情感互融为一体，给人以美的享受。这种水乳交融的感觉，在朗诵时是无法感受到的。 生：深情的歌词内容，再配以激昂的曲子，听起来有一种心潮起伏的感觉，人仿佛置身于情感的漩涡里，要宣泄出所有的情感一般。这种感觉是在朗诵歌词时无法体会到的。 学生的想法只要言之有理，老师就应当给予肯定，切不可打消学生的积极性。 设计意图：此环节是本课中的难点，在探讨朗诵与歌唱两种不同的表演形式的区别时，要充分调动学生去感受体验，发挥想象力，感受艺术在人类生活中的无穷魅力。 三．实践与创造 表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造： 1. 全班随录音伴奏试唱，老师加以指导。 2. 男女对唱，高潮部分大家合唱。 3. 分三个小组，根据三个章节进行伴舞、伴唱，对歌曲进行“二度创作”。 设计意图：让学生将感受、认知、创作、表演融为一体，从学生兴趣出发，营造一个宽松的学习氛围。以学生为主体，引导和尊重学生的思维，尊重个性发展，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。 四．拓展活动 听歌曲《你我手拉手》，让学生用身边的材料，做一件打击乐器，为这首歌伴奏。 温馨提示：用空矿泉水瓶装上适量的小石粒，就做成了一个简易沙锤。 学生纷纷用各种材料跟着音乐打着节拍，兴致极高。老师在指导方法后，也跟着打节奏。师生共乐。 “太阳、月亮、星星”教学实施计划 检查自己的课件是否使用正常。 教师要检查好自己能运用到的设备是否正常，例如：电脑、音响等等。 学生美术用具的准备。 通知学生具体的上课时间、地点。 提前一节课与多功能会议室负责人取得联系。 教学实施准备 欣赏图片、情景创设、提问、与学生交流、小组讨论、评价学生的作业、知识扩展、情感升华、总结。 教学管理 能够表现小鸟的家造型独特、形式多样 能够利用身边的各种材料制作各种形态的小鸟的家 能够合理搭配各种色彩。 学生技能要求 Mcrosoft Power Point软件 Dreamweaver软件 Adobe PhotoShop软件 软件环境 电脑一台 音响 投影仪 银幕 技术设备 多媒体会议室 教学环境 39人 学生人数 五楼多功能会议室 上课地点 2010年12月2日上午九点 第二节课 上课时间 太阳月亮星星 单元