幼儿心理辅导健康案例.docx

一个缺少尝试、不犯错误的童年是恐怖的，它并不意味着孩子未来活的更好、更正确。也许恰恰相反，由于没有童年探索的铺垫，他的认知基础反而薄弱，在未来不得不花费更多的力气辨识世界、适应生活；很有可能一生都活在刻板、胆怯、拘束、敏感、谨小慎微中。 还记得两年前我提到的白书吗?16年7月他带着鲜花和掌声顺利从大班毕业了。成为了一个敢于表达爱、敢于和老师拉家常、遇到问题敢于找成人帮忙并懂得反思的孩子。 毕业前夕白子书告诉我：“老师，我爱你像天上的星星那么多，我不想从大班毕业，我就想你当我的老师。”这其中不乏家长的引导，但我能从中体会到孩子和家长的真切。 记得白书刚入园那会儿非常紧张、敏感、拘束而胆怯。一整个上午都不敢看老师一眼，非常害怕与人眼神交流。我只要一看他或者提一下他的名字，他就把头扭到一边嘴里不停地嘀咕：奶奶我想你、奶奶我想你~。以此来缓解焦虑。直到发现老师不在关注他才敢把头扭回来。 我们希望给白书更多的时间让他通过观察感受体会老师的善意。起初的一段时间我们并没有尝试着进一步发展和白书的互动，只是偶尔和白书打打招呼“白书你好，我在这里哦！白书你的水温度合适吗？白书你喜欢滑滑梯吗？白书老师需要帮个忙你能和我一起吗~”他第一次鼓起勇气帮我的忙是入园后半个月，非常不错。我们一起去文印室拿材料，他与我没有语言的交流也没有点头回应，只是用大眼睛看着我不在扭头、也不在低头。之后的三年幼儿园生活我也总带着他帮忙做事（当然不是每次；也不是没有其他小朋友的份，因为白书情况特殊，妈妈怀疑他有自闭的倾向，家族中已经有成员不幸，我知道白书不是，希望他做真正的自己。）我拉着他局促的小手一起走进文印室向老师们介绍可爱的白书：“这是我们班特别能干的小孩，多亲”文印室的老师也很配合直夸白书帅气又懂事。我能感受到白书那种被欣赏的欣喜和雀跃，一颗小小的种子慢慢开始发芽了！那是白书第一次和我关系近了一点。 因为白书自言自语中很少提到爸爸妈妈，再加上他紧张焦虑的性格，我们猜想他的父母平时对他一定很严厉，我们开始着手对白书的家访。经过一段时间的接触，我们开始向他的奶奶了解情况，和他的父母进行沟通。 白书的父母平日里工作很忙，妈妈是中学教师；爸爸是派出所特勤。一般是爷爷奶奶带的比较多，爸爸妈妈并不接受隔代教育，只是忙于工作不得已而为之，常常以审视的眼光看待白书的成长，很少宽容孩子所谓的错误。苛责大于鼓励，更别提欣赏；教导多余陪伴，更别说互动。从交流中得知白书妈妈地焦虑和后悔（前面提到他妈妈因亲戚家小孩自闭的担忧），我开始庆幸一切还来的急。白书妈妈是一个很有执行力的人，为了孩子她调动了工作岗位不在带班，积极发掘白书喜欢的人和事。星期天带白书去公共场所找认识的人交谈，以身作则。带白书走亲戚、去远方亲戚家做客、带白书去喜欢的小朋友家玩耍、和白书一起画画、一起阅读、一起讲故事，用欣赏的眼光看待孩子。定期与我们沟通，了解白书在园情况并积极听取我们的意见。白书爸爸是一个不善言辞的人，但每次他们家打扫卫生都能看到一个和爸爸配合默契的白书，我就知道白书爸爸付出的努力和心血收获了成效。 我们在活动期间非常重视和白书的交流，一个敏感而听话的孩子可塑性是非常强的，当然一但形成自己的思想价值体系也就没那么容易受他人影响了，所以这三年很关键。 我会用孩子们听得懂的方式与他们交流，讲一些他们喜欢听的人生道理—讲我小时候的故事，讲我的小紧张、小害怕、小好奇、讲一个真正的好孩子应该有的样子。希望孩子们能从别人的人生中找到出口，不在紧张害怕，并明白自己应该怎么更好的做自己。中班时我用了大半年的时间用童言童语和孩子们进行话题性地畅谈，这样受益的不仅仅是白书还有班里的每一个孩子。看着孩子们渐渐舒张开的心、越来越豁达地微笑、大方与人交流自信的脸我心里非常满足。 大班时白书对很多事情都充满了热情；非常积极地参与喜欢的一切活动、举手时有时甚至激动的要站起来、非常喜欢倾听、阅读、回答问题、表达自己、会失落、会生气、会开怀大笑、有自己的固定玩伴、也能和陌生的小朋友玩在一起。他的一切表现终于都是健康的自己，一个可爱小孩白书。 我内心有一个地方好像时时刻刻都有一缕温柔的阳光照耀，我知道那是留下来的童真幻化的温暖！