《平行线和它的画法》.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1课时 3，学生课前准备：火柴棒(两根) 教学课题 《平行线和它的画法》 教材分析 在日常生活中平行线的形象到处可见。六棱铅笔的两条相邻的楞是平行的，图10-4教室中屏幕的上下边缘线是平行的，左右边缘线是平行的。在图10-6中，乐队使用的“五线谱”的五条线和体育场的跑道线也分别都是平行的。通过这些丰富的实例，使学生从生活中认识平行线是客观存在的。 “实验与探究”中展现了过直线外一点画一条直线平行于已知直线的过程。在10-8（2）中将一个三角尺的斜边与已知直线重合，在（3）中用另一三角尺的斜边紧靠第一个三角尺的短的直角边，在（4）中左手按住左边的三角尺，右手将第一个三角尺沿左面三角尺斜边移动，直至右面三角尺的斜边恰好经过P点，在（5）中用铅笔沿右三角尺斜边画直线，即为所求。使学生体验当右三角尺沿左三角尺移动时，右三角尺的斜边始终与直线AB保持平行，但经过P点与AB平行的线只有一条。 “经过直线外一点，能且只能画一条直线与已知直线平行”是欧式几何中著名的平行公理，教师应注意这里“能且只能”的表述方式。它在本教科书中是第三次出现了。“能”是指存在性，即“经过直线外一点，有一条直线与已知直线平行”，“只能”是指唯一性，即“经过直线外一点只有一条直线与已知直线平行”。这二者的含义是不同的，在这里不能只提一个方面。平行公理，存在性、唯一性无须在教学中提及，但教师要明确其含义。 Ｂ组第一题，是平面几何中的平行线等分线段定理和三角形中位线定理。在这里只要求学生通过画图、观察和度量，发现线段之间的相等和倍分关系，不要求学生记忆和说明结论。教师也不必提及这两个定理的名称。 教学方法 实验探究 五、教学过程 （一）课前延伸 问题：用火柴棒当作两条直线（教师把两根火柴棒洒落在桌面上）可形成多少种图形? 课内探究 (1)自主学习 阅读课本P28--P30,回答课前延伸的问题. (2)合作探究 学生操作、互相交流、摆出两直线构成的位置关系。 展示： (3)精讲点拨 1、定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 [注]：为什么说“在同一平面内”？——列举实例，理解概念。 表示：“//”。如：AB//CD，或CD//AB； 读作：“AB平行于CD”或CD平行于AB。 举例：生活中哪些图形也是平行的？ 巩固新知： /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C6%BD%D0%D0%CF%DFin=26756cl=2lm=-1st=pn=6rn=1di=46674524580ln=1993fr=fm=hao123fmq=1330477457390_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn6-1di46674524580objURLhttp%3A%2F%2F%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2010040155851985.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fxiazai%2Fpukj_xiazai.asp%3Fid%3D103988W498H303T9800S34TPjpg 3、平行线的画法（动手实践，探索方法） a、小组合作研究如何画平行线,全班交流。 b、找个学生给大家演示一下如何画平行线。 c、大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线。 d、同位互相交换，想办法验证同位画的是否是平行线？ (4)巩固提升 过直线外一点，画已知直线的平行线。你能画出几条平行线?由此你能得出什么结论? （三）挑战自我 1、观察下图的立方体，回答： /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C1%A2%B7%BD%CC%E5in=31468cl=2lm=-1st=-1pn=0rn=1di=93597108540ln=1996fr=fm=resultfmq=1330478384562_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn0-1di93597108540objURLhttp%3A%2F%2F%2Fbaike%2Fpic%2Fitem%2F86d5bac2707f62580ef47781.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fimage%2F