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语文课《海燕》 公开课教案 授课教师：初等教育系 吴 华 雯 授课班级：初等教育系2009级三班 教学目标： 1．知识目标：欣赏本文细腻、传神的状物描写，品味准确贴切、鲜明生动的状物语言及其表达效果，体会优美的意境。进一步掌握写景状物散文的艺术特点。 2．能力目标：品词析句，进一步提高鉴赏散文的能力。并能当堂迁移运用所学状物散文知识，较为独立、准确地解读、分析现行小学语文课文《翠鸟》的教学重点（翠鸟特点及描写语言），初步培养小学语文教学能力（备课能力）。 3．情感目标：感受语言艺术魅力，提高文学审美情趣。激发学生积极参与小学语文教学实践的热情，增强师范意识，提高职业素养。 教学重点： 通过对重点语段的赏析，深入体会状物散文抓住事物特点，描写生动传神，语言形象优美的艺术特点。 教学难点： 当堂迁移运用所学状物散文知识，解读、分析现行小学语文课文《翠鸟》的教学重点（翠鸟特点及描写语言），内化职业技能。 教学课型： 综合课 教材处理： 补充教材：现行小学语文（人教版第五册）课文《翠鸟》 教学方法： 教学课时：1课时（第3课时） 范例法、赏析法、迁移法、讨论法、点拨法、品读法 课前预习： 1．熟练朗读全文。 2．精读课文第一段、第九段、第十段，勾画其中描写乡燕和海燕的句子，体会作者如何抓住其特点（外形，飞翔，憩息等），进行细腻、传神、人性化的描写，品味形象贴切、优美生动的状物语言（着重从用词、修辞、情感表达三方面鉴赏）。 3．回忆小学学过的状物记叙文的篇目和主要内容。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课 1．出示《海燕》结构提纲，回顾： 本文的主旨是什么? 2．学生回答，明确。承上复习写景状物散文的基本特征： 状物抒情，物情合一（“情以物迁，辞以情发，一叶且或迎意，虫声有足引心。” 刘勰《文心雕龙·物色》） 3．再引刘勰语：“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。” （《文心雕龙·神思》）点明状物散文的语言特点，导入新课。 二、鉴赏语段，品味语言 在掌握全文感情基调的基础上，再读课文，引导学生赏析课文描写故乡小燕子的精彩段落（第一自然段），体会作者如何抓住小燕子的特点（外形，飞翔，憩息等），进行细腻、传神、人性化的描写，仔细品味形象贴切、优美生动的状物语言，想象画面，体味意境。 1．教师示范赏析描写小燕子外形特点的句子“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。”，着重启发学生从用词、修辞、情感表达三方面紧扣语境进行鉴赏，充分获得对状物散文语言特色的感知。 ⑴如果把“乌黑”换成“黑黑”或“黑乎乎”好不好？(替换法揣摩语言） ⑵“一双剪刀似的尾巴”，为什么用剪刀比喻尾巴？（修辞手法的运用） ⑶“凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子”，把“小”字去掉，在感情表达上的不同效果？（比较法揣摩语言，把握感情，体会状物抒情） 2．引导学生用刚才所学方法，结合已有预习认知，找出自己最有体会或最喜爱的本段其他描写故乡小燕子的语句，朗读并赏析，说出自己的感受，完成从意会“美”到言传“美”的过程。把握以下原则： ⑴师生共同评点，生生互相交流，充分鼓励学生的个性化解读。 ⑵对于关键词语或极具表现力的字眼及有关修辞手法的使用如学生在论述中未触及，或浅尝辄止的，教师应予以必要点拨使其深化。 ⑶在品味鉴赏的基础上，适时通过个别朗读，集体诵读等进一步体会情景交融的优美意境。 预期成果示例： A．“小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。” 赏析：此句写小燕子飞翔的情态，描绘其“劲俊轻快”的可爱形象。“斜飞”语言精炼，动感十足，燕子飞掠时的自在随意，灵活敏捷淋漓尽致；“唧的一声”，让读者先闻其声，后见其形，节奏感强，富于音乐美，及声犹在，燕已去的时空想象感。 B．“小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。” 赏析：“小圆晕”不仅写出了波纹的细小，突出了燕子沾水瞬间的轻盈迅捷，还真实地再现了阳光照耀下波光粼粼的绚丽色彩，给人韵味无穷的美感。 C．“那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！” 赏析：此句描写小燕子憩息的情态，“闲散”本指人闲适懒散，无事可做，这里用拟人手法，巧妙形容小燕子无拘无束，任情随意，悠闲自在的生活状态，令人心驰神往。“粗而有致的小黑点”比喻新奇贴切，情趣盎然。 3．教师小结： 本文通过精