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一忌粗心大意，偏离话题。话题作文对所举的材料和给定的话题要仔细分析，把握其要求。否则就会偏离话题。有一题为——俗话说：“没有规矩，不成方圆”。在现实生活中，离开了各种规则，社会将会乱成一团。请以“规则”为话题，写一篇六百字左右的文章。对此，有的学生忽视了引言和话题的指向，写成了“规则的辨析”、“球赛规则之我见”、“打破框框，锐意创新”之类的文章，显然偏离了话题。 二忌不顾实际，乱唱反调。逆向思维是创新方法之一，但不是任何题目都可逆向思维的。不顾实际条件，乱唱反调，必然事与愿违，适得其反。 三忌题目乏味，大而无当话题作文要求考生自拟题目，题目要小而精，实而活，简洁、明确、生动。题目是文章的眼睛，明眸传情即动人。有些学生漠然视之，只在话题前加上一些词语，大而空，没有一点特色，如“我看规则”、“规则的启示”、“小议规则”，既不能表现文章的主旨，又不能吸引读者。 四忌片面求新，胡编乱造。标新立异，独具特色，是作文出类拔萃的取胜之道。创新主要表现在立意、构思、角度、选材、表现形式等方面，大胆想象、广泛联想，要切合话题要求，合情合理，决不能胡编乱造。 五忌套用旧文，克隆他人。话题作文取材广泛，以往的积累可适用，但不同的题目有不同的要求，不可以生搬硬套。有些人却只是在开头和结尾扣一下话题，主要部分则完全搬用自己的旧文。这样既没新意又极不自然。 克隆他人文章，更不合诚信道德。既难与话题紧密扣合，也难以表现自己真情实感及独特见解；而一旦露馅，即为低分，有的虽然暂时蒙混得优，将来也必受良心谴责。 六忌落入俗套，缺乏个性对话题的理解角度单一，认识浮于表面，或局限于话题提示的某一点，因而文章便落入俗套，缺乏个性、缺乏深度、缺乏新意。例如以“补课”为话题作文，一般的人就停留在表面层次，写补课的种种弊端，呼唤落实素质教育，减轻学生过重负担，让学生全面发展，得分自然也一般。如果有人对补课作辩正分析，反对乱补课，赞同必要的补课，就有不同了；如果有人写要补地理历史，要补思想、道德、哲学、劳动等等，阐发人生、社会发展等都需要补课那就更上一层楼了。 七忌空洞平淡，索然寡味无论选用何种文体，确立何种主题，文章都应言之有物，生动有致，才能打动人、感染人、说服人。但是，有些考生写记叙文，缺乏波澜曲折，只有叙述而没有描写，只有概念而没有形象；写散文脱离一定的描述、一定的环境，无病呻吟，苍白虚弱，辞藻虽华丽却无真情实感；写议论文，缺乏必要论据，说理方法单一，论证无据又无力，或者视野狭窄，认识肤浅，不能拓展深入，翻来覆去就是那几句空洞的道理或口号。 八忌模式结构、头尾不当。话题作文不同于材料作文，选材立意全在于自己，而有的人却从话题提示中引出观点，然后展开，类同于话题的解说或故事化。有的在结构上总是框架组合式，总是“老三段”，死板生硬。 有人文章开头喜欢兜圈子，迟迟不入主题；有人老是对题目喋喋不休地作解释。有的结尾喜欢表决心、喊口号。有的硬发议论、乱抒情。有的则草草了事，类似蛇尾。这样的开头、结尾，都是要力戒的。 有人说，语文为你打开一扇大门，让你领略多彩的大千世界；有人说，语文可以净化人的心灵，能够陶冶人的情操；有人说，语文探究实践点燃了智慧的火花，合作学习荡漾着友情的涟漪；有人说，语文学习有甘有苦，有乐有忧。在初中三年的学习、生活中，你对语文一定也有许多真切的感受或难忘的经历。请以“语文”为话题，写一篇不少于 800字的文章。 　　提示：①题目自拟，文体自定。②文中若需要出现校名、人名，请用化名代替。 语文教会了我谅解 　　谅解是一种美德，语文告诉了我一个道理：谅解是一阵清风，能消融凝在人们心头的坚冰（ 有语病，“清风”怎能“消融坚冰”？ ）；谅解是一股清泉，能洗净附着在人们心中的污秽；谅解是一缕阳光，能照亮深埋在人们心中的黑暗。谅解在人际交往过程中起着重要的作用。 　　谅解在语文学习中无处不在（ 有语病 ）。唐太宗李世民谅解并重用魏徵被传为佳话。在李世民与李建成的皇位之争中，魏徵为李建成出谋划策，多次使李世民深陷危机，在玄武门之变后，魏徵成为李世民的阶下囚，李世民完全可以杀了他，但李世民很欣赏魏徵的人品和才干，于是他就谅解并重用魏徵，最后成就了历史上著名的“贞观之治”。语文学习中还有许多像这样的例子，齐桓公谅解并重用曾险些射死自己的管仲成就了霸业；蔺相如谅解曾多次羞辱自己的廉颇，留下了“将相和”的佳话。 　　 平时在家里，业余时间经常看《读者》，这有利于我的语文学习，曾经看过一篇文章是关于篮球飞人乔丹的。乔丹在公牛（ 队 ）的时候，（ 队里的 ）皮彭曾是最有希望超过乔丹的新秀，于是他就对乔丹不屑一顾，乔丹并没有因此排挤他，而是谅解他并常常帮助他，最后皮彭被乔丹的宽容感动了，从此他们成为最好的朋友，就是这样一个组合为公牛队创造了一次又一次的奇