画家和牧童李继民.doc

团队训练材料 -----《画家和牧童》 宝山中心校 2012-5-8 李继民 一、教材分析 《画家和牧童》是人教版小学语文第四册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是唐代著名画家戴嵩在画牛的时候，把尾巴画错了，一个牧童指出画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。课文主要写了“画家技术高超”“牧童指出错误”“画家虚心接受”三个方面的内容，来体现人物的品质。本单元主题是学习人物的优秀品质，我们来看单元导语。 二、学习者特征分析 （一）学习者一般特征：无意注意占主导地位 （二）起点水平 1具备初步的识字能力 2能够抓住重点句，不能很好联系上下文和生活实际理解。 （三）学习者风格：读书讲故事的热情很高。 三、教学目标 本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生讲述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字，在读中发现主人公的优质品质，根据新课程标准中提出的：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”我们把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：（1）会认“戴、购、墨、抹”等13个生字，会写“挤、拱、批、抹”四个字。正确、流利、有感情地朗读课文（1—4）自然段。 （2）经历自主识字，合作探究，朗读感悟的学习过程，掌握“按偏旁归类”等识字方法和“抓重点词句读中感悟、积累”的阅读方法。 （3）使学生体会到戴嵩这位大画家高超的画技。激发学生热爱祖国语言文字和自主识字的热情。 四、最近发展区 1读准音记住形理解意 2抓住句断理解感悟 3感情朗读体会品质 4总结提升激发情感 五、教材处理与策略的选择 本节课主要引导学生抓重点词句朗读品味的是“画家技术高超”，在感受技术高超的同时进行自主探究识字教学。《语文课程标准》指出：阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教师应为学生的语言实践与发展提供尽多的空间和机会。在教学中，我采取灵活多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜欢的方式自读课文，充分体现阅读是学生的个性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参与到学习中来；分角色朗读课文，深入到课文中去体会，这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和能力，可以使每一个学生都加入到学习的行列中来，与同学进行交流；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。学生通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。 （一）出示板书，设疑引入。 在上课伊始，我说老师请来了两位朋友，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本领上说。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。 （二）初读课文，整体感知。 在这个环节中，我充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，我请学生用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了学生对 “拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小朋友们说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事，交流故事大意。这样做为学生创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。 （三）朗读感悟，品位语言 对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按顺序教学，先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的著名——画得好。我先出示《斗牛图》，请学生说一说你看到画之后的反应，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。 "画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！ "画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！" 这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读．通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。引导学