四年级上册数学《口算除法》说课稿.doc

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四年级上册数学《口算除法》说课稿

《?口?算?除?法?》说?课?稿 平罗县城关一小 沙艳红 根据本节课在教材《数学课程标准》中的地位及作用,我制定了如下说课内容:???? 一、教材分析:教材的地位和作用 本节内容是义务教育课程标准四年级上册除数是两位数除法的第1课时的除法口算。 在此之前,学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是除数是两位数除法的口算除法,有关整十、整百数除以整十数的口算除法,由于口算在日常生活中有着广泛的应用,同时,也是学习笔算除法的基础,也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的,占据着非常重要的地位。 二、说教学目标。? ???基于以上认识,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,以及课本中的内容我制定了如下目标:? ??1、知识与能力:使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算;培养学生系统的表达能力?? ?2、过程与方法:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。 情感、态度与价值观:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。? 三、说教学重、难点。 教学重点:掌握用整十数除的口算方法。? 教学难点:理解用整十数除的口算算理。? 三、教法和学法 (1)教法: 基于本节课的特点,我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法,展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 学法: 利用学生已有的生活经验和知识基础,把生活经验理性化、数学化,采用了自主学习与合作交流的学习方法,引导学生分析、操作、比较,逐步抽象出算理,让学生在充分感知的基础上归纳。 教学过程 一、直接引入 师:同学们,这节课我们将学习第六单元的内容除数是两位数的除法,今天,我们学习口算除法,在上课之前,我要考考你们的口算能力怎么样?(出示课件) 二、探究新知 1、探讨整十数除整十数的算理。 师:教学例1(1) 一起来看大屏幕,题目中已知的是什么?要求什么? 生:已知一共有80面彩旗,每班分20面,要求:“可以分给几个班” 师:你会解决这个问题吗?谁来列个算式? 板书:80÷20= 师:为什么要用除法计算? 生:因为求80里面有多少个20? 师:80÷20是两位数除以两位数,也就是整十数除以整十数,那么,怎样来进行口算呢?你是怎么想的? 生1:因为20×4=80,所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。(师:还有谁是这样想的?你说说看) 生2:80÷20=4,80表示8个十,20表示2个十,把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看,因为8÷2=4,所以8个十除以2个十就等于4。(师:把这种方法和同桌互相说一说) 2、探讨整十数除几十几百数的算理 (出示例2) 你从图中看见了那些信息?全班一起读一读。 师:怎样列式? 生:150÷50=3 师:谁来说说你是怎么想的? 生:15个十除以5个十等于3. 师:请同学们观察一下黑板上的这些算式它有什么特点? 生:除数都是整十数。 师:这就是我们今天要学习的口算除法。 3、探究估算方法: (出示:如果有83面彩旗,每班分20面,大约可以分给几个班?) 师:怎样列式? 生:83÷20≈4 师:为什么用除法? 师:说说你是怎么想的? 生:把83看作80,83÷20≈4。 师生总结:两位数除法的估算,一般是把它看作和它比较接近的整十数,再口算出结果。 试一试:80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ (学生说答案,并说说法) 师:刚才我们算了被除数是两位数的估算,现在是三位数,你们还会吗?试一试。 (出示:想一想:122÷30 ≈ 120÷28≈) 对答案并讲解 师:回想一下,刚才我们做估算的时候你是怎么估算的。 生:先用四舍五入把除数估成与它相近的整十数,再用除数是整十数的口算除法口算。 三、巩固练习 (一)、算一算 60÷30= 40÷20= 640÷80= 180÷30= 240÷40= 200÷50= (二)、算一算,比一比 80÷40= 90÷30= 400÷80= 360÷40= 80÷38≈ 93÷30≈ 400÷78≈ 364÷40≈ (三)、算一算,想一想 20×3= 60×4= 80×5= 60÷20= 240÷60= 400÷80= (四)、知识应用 我们年级265个小朋友准备要去秋游,如果每辆车坐40个小朋

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