基础会计课程组织与教学革新.docVIP

　　基础会计课程组织与教学革新----课堂教学论文 --一、基础会计的课程建设 第一步,利用多媒体(单机)教室,开展多媒体教学。由教师利用计算机授课,既教师以选定的“基础会计”教材为基础,按照教学大纲的要求,及时补充变革内容,由教师备好每一堂课,将每一堂课的内容输入计算机。然后借助计算机的某一程序把上述内容加工编辑成可以自动演式的多媒体课件。它是一种集画面、图象、文字和声音为一体的,具有智能结构的教学软件。通过多媒体教学,不但可以使枯躁、抽象难以理解的知识变得生动、容易理解和掌握,而且能提高学生的学习兴趣,这一点对于刚刚接触专业课的同学来说,显得尤为重要。比如,我们可以把编制凭证、记帐、编制报表等帐务处理全过程制成多媒体课件,然后演示给同学看,使他们对会计核算的全过程有一个全面的了解,既加深学生的印象,又提高了学习的兴趣。 第二步,随着教学投入的不断加大,我们可以通过建成的计算机网络教室,实现网络教学。我们把会计实验室的单台计算机连接成局域网,实现小范围内信息共享和传递。比如,学生可以通过网络把作业发送给教师,教师将教学资料发送给学生,教师和学生共享网络环境中的硬件设备和教学软件。 二、关于教学方法的改革 教学方法的改革,直接反映教育思想、教学观念的改变。目前,我们的基础会计课程教学方法仍然是“填鸭式”、“满堂灌式”的教学方法。它体现的是过去以传授书本知识为主的教育思想和教学观念,而现在提倡的是素质教育,素质教育所倡导的教学方法是适应现代化社会要求,以培养学生综合素质和能力的教育思想和教学观念。因此,在教学活动中,必须对原来的教学方法进行改革。 第一,坚持新式的教学方法,既“双五”教学法。所谓双五教学法,既“五个为主”和“五个注重”。“五个为主”是:教学以学生为主,确立学生在教学活动中的主体地位,充分调动其责任心与主动性;教材以自学为主,教师对会计教材的讲授要少而精,突出重点,不照本宣科;课程以讨论为主,避免会计教学的“一言堂”,倡导启发式教学;作业以案例为主,重在培养学生分析会计问题和解决会计问题的能力;考核以能力为主,运用各种考核方式评价学生掌握运用所学会计知识的能力。“五个注重”是:注重投入,既注重引导每个学生树立专业思想,以极大的热情投入会计专业学习,最大限度地调动学生学习的积极性;注重参与,既注重引导学生参与会计教学过程,促进师生间相互交流;注重个性,既注重培养学生个性的发挥,注重学生独力分析、独力思考问题能力的培养;注重运用,既注重培养学生灵活运用所学理论知识,解决会计实际问题的能力;注重创造,既注重培养学生对会计问题独立判断的能力,并促进学生对会计活动的创造性认识思维。通过改变教学方法,我们不但可以提高教学质量,使学生尽可能的掌握专业知识,而且还能培养分析问题、解决问题的能力,以适应社会发展的需要。 第二,有选择地实行案例教学。案例教学有利于学生掌握科学的思维方法和养成自学的习惯;有利于理论联系实际。因此,在教学当中应尽可能地推行案例教学,凡是具备案例教学条件的授课内容,就应积极地采用案例教学。比如,银行存款余额调节表的编制就可以采用案例教学。可以找某一企业的银行存款日记帐和银行对帐单,让同学自己查找未达帐项并进行调节,由教师提出有关问题,让同学讨论,进行启发式教学。通过调查,学生很喜欢案例教学,也渴望案例教学,认为案例教学可以锻炼思维能力、分析判断能力、创造能力、决策能力及口头表达能力。 第三,加强不同层次、形式各异的实践性教学,以培养学生的动手能力,实践性教学从方法上可分为实地实习和模拟实习。实地实习这一环节,我们可以利用基础会计课程开课前的认知实习这一过程,到实习单位,请实习单位的会计人员给我们讲述会计的帐务处理程序,并亲自观看会计人员的操作,使同学有一定的感性认识,对会计专业有所了解。而模拟实习可以是模拟实验,可以在教学当中结合授课内容,安排基础会计的单项实验。比如,讲授凭证时,可以让学生通过手工操作的形式练习凭证的填制和审核;在课程结束后,可以安排综合实验,使学生充分了解会计的帐务处理过程。 综上所述,本课程进行课程建设与教学改革时,既要注重会计的基本理论、基本知识和基本内容的讲述,还要注重实践还节,启发学生独立思考、善于分析和解决问题及创新能力的培养。所以,我们在决定教学内容时,应尊循的原则是:坚持理论联系实际,加强学生学以致用的能力。在充分理解和掌握基本理论和方法的基础上,要运用习题、案例教学等形式把核算、记录、编表等技术通过实践(操作)的形式学到手。必须向学生反复强调:基于会计学的技术性和实践性,要真正学懂、学会会计理论,掌握会计的方法与计术,不通过必要的实际操作环节是不可能的。