苍山县下村乡中心小学教师课时备课.doc

苍山县下村乡中心小学教师课时备课 编号：MS 01—01---01 备课时间：2012年9月24日 课题 第六课 美丽的印纹 课型 ：造型 表现 教 学 目 标 1、通过不同物品印纹尝试实验，引导学生，养成善于观察的习惯。 2、利用敲印的表现手法，使学生对由于底面不平而产生印纹的美观从而感受形式美感。 3、学习操作方法，培养动手能力 教学 重、难点 教学重、难点：学生是否能简单地运用敲印的方法组织画面。 教具 收集自然界中表面粗糙、有凹凸的物件 学具 教学过程设计 （根据实际需要自行调整） 一、组织教学： 二、讲授新课： 1、引导阶段：用自然界中有文理的物品，通过尝试敲印，找到出现纹理效果的原因——物体上凹凸不平的表面造成了神奇的效果。 2、发展阶段： （1）让学生用自己的小手蘸上颜料后敲印以及用各类拥有纹理的物品敲印，提醒学生仔细观察、探究，从而找出产生纹理的原因。 （2）利用印纹制作画面时要注意色彩的协调、疏密的安排（可以是没有具体物象的）。 （3）利用纸片的重叠制作图章时，先剪出图形的外轮廓，再剪出图形中所需的小部件，随后粘贴，要注意纸片厚薄的变化（厚薄明显的地方线条光滑而清晰），最后注意图案在图章中要构图饱满，从而产生丰富的图案形象。 三、小组合作，教师指导。 四、学生评价作品，小结。 五、课后拓展： 板书 设计 美丽的印纹 作 业 设 计 基本 作业 自己动手做一做 实践 作业 1、用印纹和彩纸剪贴来组织画面，譬如：用叶脉敲印出草丛，配上彩纸剪贴的蝴蝶，可以产生另一种作品的效果。 2、对印出的纹理进行联想，看看能成为什么……然后再通过简单的添加，完成作品的创作。 教 后 反 思 （根据实际需要自行调整） 教师培养学生发现问题、解决问题的能力，面向全体学生设计了一系列的“问题”（环节），让学生认真看、认真想、集体议、大胆做。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在观察、思考、讨论中找到解决困难的方法。 苍山县下村乡中心小学教师课时备课 编号：MS 01—01---01 备课时间：2012年9月24日 课题 第七课 纸风铃 课型 设计 应用 教 学 目 标 1、能够收集与教学任务相关的物品。 2、能够根据收集到的物品进行合理想像，用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃。 3、用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃 教学 重、难点 1、运用画、撕、折、剪、拼贴等方法进行平面造型设计制作。 2、组织学生用吊饰美化教室。 教具 纸杯、纸盒、小挂饰、剪刀、胶水、彩纸、彩笔、彩线 学具 纸杯、纸盒、小挂饰、剪刀、胶水、彩纸、彩笔、彩线 教学过程设计 （根据实际需要自行调整） 一、组织教学：检查学生用品准备情况 二、讲授新课： 1、引导阶段： 教师出示风铃，问学生：你喜欢风铃吗？风铃可以分为哪几部分？如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？ 2、发展阶段： 师问：老师这儿还有自己制作的风铃，同学们想不想看看？ （给学生看老师制作的纸风铃范作）你能说出它是用什么材料做成的吗？ 试问：谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？ 制作方法与步骤： （1）先把单个的纸杯进行美化：用画画、剪贴等方式。 （2）再用彩线把纸杯穿起来。 （3）给纸杯下面添上铃舌。 师问：你还可以用哪些方法来制作纸风铃？ 三、学生分组制作。 四、欣赏、讲评作业。 板 书 设 计 纸风铃 作 业 设 计 基本 作业 动手操作 实践 作业 怎样能做出一个能发出声音的真正的风铃？ 教 后 反 思 这是一节较为成功的让学生自主学习、探究的设计应用课。教师培养学生发现问题、解决问题的能力，面向全体学生设计了一系列的“问题”（环节），让学生认真看、认真想、集体议、大胆做。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在观察、思考、讨论中找到解决困难的方法。《纸风铃》是一节手工创作课，因为作业量大，所以学生在创作时，我先把学生按6人一组分成了若干小组，让他们每个小组合作完成一件风铃作品。开始制作时，我发现每个小组几乎都是一两个学生独立忙于制作，其他小组成员却无事可做，成了旁观者。看到这种现象，我马上让学生停止制作，建议每人根据自己的想法美化一个纸杯，接着我又提出了下课之前要评选最佳学习小组的要求，所以在制作中每个组员要团结友爱、互助合作，积极与其他小组展开竞争。中间，我又深入到每个小组调查了他们的分工制作情况，对个别有困小组给予帮助不。在接下来的制作中，学生参与制作的热情，是我未预料到的，在小组中每一位学生都有了自己的任务，但是，有些学生年龄较小，手脚协调能力差，当堂课没有制作完，在评比时结果不是很理想。