《圆的认识》教学设计1.docx

教学设计学 科数学年 级六年级教学形式新授教 师李青善单 位海东市乐都区桥北学校课题名称圆的认识学情分析: 六年级学生有着丰富的生活经验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。教材分析:本节课内容是人教版六年级上册第五单元第一课时的教学内容。通过对圆的研究，让学生初步认识研究曲线图形的基本方法，渗透曲线图形与直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能提高学生解决问题的能力，，而且也为圆的周长和面积、圆柱及圆锥的学习打下良好的基础。教学目标：1.知识与能力：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。2.过程与方法：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。3.情感态度与价值观：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。教学重难点：重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。 难点：通过动手操作体会圆的特征。教学策略：教学设计的基本理念:1.注重数学知识生活化。从学生的游戏经验以及生活现象中，体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美，从而提取数学知识，引入数学学习。 2.注重学生的探究活动。以自主学习以及小组合作为主要形式，通过自主探究，独立思考，合作交流，让学生在原有的基础上积极主动去建构新知，尽量突出学生的主体地位，通过操作、观察、交流、质疑、概括等数学活动，让学生学会与人合作，学会与人交流，学会与人分享，学会反思，实现不同的人都有不同的发展。 3.注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探索图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验才更加真切和深刻。 教学与活动策略:遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织等等。 1.教法：以演示法、尝试法为主。 采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能，吸引学生，刺激学生的感官，启迪思维，从而深刻地理解新知。 2.学法：以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。在教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的探索精神和尝试精神；能自学的内容尽量让学生自学，以培养学生的自学能力、概括能力；教学圆的特征时，主要采用了操作法和讨论法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，学生取长补短，团结协作，发现特征后，能用语言表达出来，有利于培养学生动口、动手、动脑的能力。教学过程与方法 ： 教学环节教师活动学生活动设计意图（一）师生谈话，情境导入。（二） 自主探究，初步体验。（三）自学圆的各部分名称。（四） 课堂练习，巩固深化。（五）总结：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们这节课老师给大家带来一些美丽的图案，你们想看吗？（课件出示图片）看时请同学们认真观察这些图案有什么共同特征？对！这么美的图案你们能画出来吗？（不能）这节课我们就一起研究有关圆的知识，相信大家不但学会圆的许多知识，还能画出比老师还要美的图案。你在生活中见到过这样的圆形吗？教师在学生回答时注意引导（在肯定学生答案的同时要指出自行车汽车轮子的轮廓是圆，篮球乒乓球的横切面是圆，硬币的正反两面是圆等，同时课件演示圆与球体的不同）1.第一次自主探索画一画。你能创造出一个任意大小的圆吗？同学们真有自信，下面就请同学们以四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家准备的工具，也可以自己想办法去创造圆，比一比看哪个小组想到的方法最多？教师注意将各种方法进行概括分类。这么多的方法都能创造出圆，那么这些方法有什么缺点吗？那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最方便？2.第二次尝试画一画-----用圆规画圆。那请用学们用圆规自已尝试画一个圆。没有画成功的同学把图案展示，我们愿意帮助你寻找原因。学生回答问题的原因，教师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。学生根据老师的讲解独立画圆。大家画的圆的位置都一样吗？为什么会不一样？看来这个点能决定圆的位置，（师板书：点能决定圆的位置）请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？为什么会不一样？板书：半径能决定圆的大小其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，像这些能决定圆的位置和大小的部分我们称它们什么呢？请同学们自己认真的去看书，等一会儿老