《免疫与计划免疫》第一课时的教学设计.docxVIP

《免疫与计划免疫》第一课时的教学设计 　　www.5y 　　kj.co 　　m教学目标：　　1、描述人体的免疫功能。　　2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。重点和难点：　　人体的三道防线、特异性免疫与非特异性免疫的区别设计思路：在教学时，让学生自己主动去探究、思考，以学生已经体验过的生活常识、经历等为切入口，让学生自己去发言、讨论等方式，使学生进入学习的角色，在此基础上，老师积极配合、引导学生从感性材料中，上升到抽象的、理性的高度，使知识形象化、具体化、生动化， 　　首先让学生探究人为什么能够在有大量病原体的环境中健康地生活，从而得出人体具有保护自身的三道天然防线。接着，通过看书和资料分析了解这方面的知识，最后归纳特异性免疫与非特异性免疫的区别，使学生对两者有一个深入的认识。通过这种学习方法培养学生的观察问题、分析问题、总结问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。教学过程：教学内容学生活动教师活动1、人体的三道防线 　　第一道防线：皮肤和黏膜。 　　第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 　　第一、第二道防线诗人生来就有的，称为非特异性免疫（先天性免疫）。 　　第三道防线：免疫器官和免疫细胞。 　　免疫器官：胸腺、淋巴结、脾脏等。 　　免疫细胞：淋巴细胞 　　病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体（antibody）。引起人体产生抗体的物质叫做抗原（antigen）。 　　第三道防线称为特异性免疫。（出生后产生的） 　　特异性免疫与非特异性免疫的区别质疑激发兴趣 　　看书思考表述交流 　　得出结论 　　巩固新知创设情景：人为什么会生病？ 　　2、为什么绝大多数人又不易生病 　　组织学生看书进行资料分析 　　点拨指导组织学生归纳知识 　　组织学生做复习题 　　www.5y 　　kj.co 　　m 　　www.5y 　　kj.co 　　m教学目标：　　1、描述人体的免疫功能。　　2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。重点和难点：　　人体的三道防线、特异性免疫与非特异性免疫的区别设计思路：在教学时，让学生自己主动去探究、思考，以学生已经体验过的生活常识、经历等为切入口，让学生自己去发言、讨论等方式，使学生进入学习的角色，在此基础上，老师积极配合、引导学生从感性材料中，上升到抽象的、理性的高度，使知识形象化、具体化、生动化， 　　首先让学生探究人为什么能够在有大量病原体的环境中健康地生活，从而得出人体具有保护自身的三道天然防线。接着，通过看书和资料分析了解这方面的知识，最后归纳特异性免疫与非特异性免疫的区别，使学生对两者有一个深入的认识。通过这种学习方法培养学生的观察问题、分析问题、总结问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。教学过程：教学内容学生活动教师活动1、人体的三道防线 　　第一道防线：皮肤和黏膜。 　　第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 　　第一、第二道防线诗人生来就有的，称为非特异性免疫（先天性免疫）。 　　第三道防线：免疫器官和免疫细胞。 　　免疫器官：胸腺、淋巴结、脾脏等。 　　免疫细胞：淋巴细胞 　　病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体（antibody）。引起人体产生抗体的物质叫做抗原（antigen）。 　　第三道防线称为特异性免疫。（出生后产生的） 　　特异性免疫与非特异性免疫的区别质疑激发兴趣 　　看书思考表述交流 　　得出结论 　　巩固新知创设情景：人为什么会生病？ 　　2、为什么绝大多数人又不易生病 　　组织学生看书进行资料分析 　　点拨指导组织学生归纳知识 　　组织学生做复习题 　　www.5y 　　kj.co 　　m 　　www.5y 　　kj.co 　　m教学目标：　　1、描述人体的免疫功能。　　2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。重点和难点：　　人体的三道防线、特异性免疫与非特异性免疫的区别设计思路：在教学时，让学生自己主动去探究、思考，以学生已经体验过的生活常识、经历等为切入口，让学生自己去发言、讨论等方式，使学生进入学习的角色，在此基础上，老师积极配合、引导学生从感性材料中，上升到抽象的、理性的高度，使知识形象化、具体化、生动化， 　　首先让学生探究人为什么能够在有大量病原体的环境中健康地生活，从而得出人体具有保护自身的三道天然防线。接着，通过看书和资料分析了解这方面的知识，最后归纳特异性免疫与非特异性免疫的区别，使学生对两者有一个深入的认识。通过这种学习方法培养学生的观察问题、分析问题、总结问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。教学过程：教学内容学生活动教师活动1、人体的三道防线