3.1 设计的一般过程-教学设计.doc

第二章第2节 设计中的人机关系（1） 镇安县白塔中学 黄娟 教材依据 本课教材选自普通高中课程标准实验教科书（江苏教育出版社）《技术与设计 1 》第三章《设计过程、原则及评价》的第一节。 设计思路 本节的教学内容是在学生学习了“技术、设计及其相互关系”、 “设计中的人机关系”的基础上，知识的又一次延续。设计时我以“便携式小凳”的设计为案例，贯穿整个教学过程。在教学中把知识点的学习置于具体的情景当中，通过具体的案例，使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生回想和体会设计的过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。学生本着“回想——联想——猜想”的思维过程，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。 三、教学目标 知识目标： （1）理解人际关系的含义； （2）熟悉人际关系在设计中要实现的目标。 能力目标： 使学生能对生活中所存在的人机关系进行简单的分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成以人为本的设计理念。 情感态度与价值观： 通过人际关系的分析，从中体会到产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，以及一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。 四、教学重点、难点 1、重点 理解人机关系 2、难点 理解人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中的，需要学生通过自身体验去感受。 五、教学过程 1、复习引入 师：上节课我们学习了技术与设计的关系，知道了技术的发展离不开设计，设计是推动技术发展的重要驱动力，反过来，技术又是设计的平台，技术的进步直接制约着设计的发展。那么，请大家思考一下，在设计中我们所设计的产品都是从谁的需求出发的？为谁服务的呢？ 生：人 师：所以，人与物的关系就成为设计活动中必须要考虑的核心问题之一。这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系” 2、什么是人际关系 师：什么是人际关系呢？大家使用手机打电话时，便和手机构成一种人机关系；趴在桌子上听讲，便和桌子构成人机关系；再比如我站在讲台上讲课，讲台和我也构成一种人机关系。这就是我们今天要认识的人机关系。 在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生关系。当人使用物品时，物品就与人或（人的某些部位）产生了一种相互的关系，这种关系就称为人机关系。 生：（PPT）找出下列活动中的人与机，体会其人机关系： a、教师拿着粉笔板书； b、农民用锄头锄地； c、鱼翁在河边用鱼竿钓鱼；d、司机手握方向盘 e、小明拿着拖把拖地 （强调：由这些例子我们可以看出，在人机关系中，“机”的涵义是很丰富的，它可以是机器设备、工具、家具、车辆、劳保用品等，还可以是环境。当人处于某一环境时，人机关系就表现为人与环境的相互关系 师：在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在着复杂的多方面关系。就拿最常见的开门来说吧（PPT） a、人走近门 人与门板构成人机关系 b、人握住把手，开门 人与把手构成人机关系 c、人通过门 人与门框构成人机关系 生：完成任务：P29 案例分析 1．人走向电梯门，人与电梯门板构成人机关系 2．人按电梯外按钮，人与电梯外按钮构成人机关系 3．人进入电梯，人与电梯厢体之间构成人机关系 4．人按电梯内按钮，人与电梯内按钮构成人机关系 （PPT）尝试分析:人坐在椅子上的时候，人的一些部位与椅子不同部分之间构成的人机关系（p29）： 手臂-----------扶手 背---------------靠背 臀---------------座面 腿---------------座面、支撑 脚---------------支撑、底座 小结引导：从以上这些实例中我们可以体会到，在设计活动中设计的出发点都是为人服务的，而不是产品本身。所以我们在考虑人机关系时，必须实现一定的目标。 人机关系首先要实现的目标有以下四个：高效、健康、舒适与安全。下面我们来一一理解这几个目标。 3、人机关系要实现的目标 高效 案例分析P30：铁锹的作业效率 思考：铁锄作业试验中改进了哪些具体的人机关系而使人的工作效率大大提高？（装载量，形状，材料，规格，动作等。） 由此可见，在设计中，我们应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率 。 除此之外，温度、湿度、噪声、照明等也会影响人的效率和行为 健康 人机关系中的健康是指人在操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响 （PPT练习）：指出下图中设计不合理、有损人体健康的地方： 靠背角度大 座面倾斜 靠背高度低 座面太小 （PPT提问）： （1）能否长期