小学教育丰厚专业素养 提升教学能力幻灯片课件.ppt

丰厚专业素养 提升教学能力 如东县教育局教研室 朱唤民 专业素养 教学能力 专业素养具有基础性、长期性特点 教学能力具有综合性、实践性特点 专业素养是基础，教学能力是根本；对教师而言，落脚点在教学能力上。 教学能力主要由三方面构成： ①学科专业素养 ②对学生发展规律的认识 ③学科教学能力 丰厚 提升 “丰”就是“丰富”“宽广” 著名教育家苏霍姆林斯基所说：“关于教学大纲的知识对于教师来说，应当是他知识视野中的起码知识。只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟时，他才能成为教育过程中的真正能手。” 著名学者李政道博士说：“我是学物理的，不过我不专看物理，还喜欢看杂七杂八的书；我认为，在年轻的时代，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较灵活。” “厚”就是“厚实”“深厚” 庄子云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。” 丰厚、提升的主体是“自我”，不是他人，不是学校。 几点认识： ⒈教师教学能力的提升一定是自己的事。 ⒉好教师一定是能与学生共同成长的教师。 ⒊一切教学改革一定能促进教师教学能力的提高。 ⒋学校要提高办学水平一定依赖于教师的发展。 一、学习是提高教学能力的基础 二、实践是提高教学能力的平台 三、反思是提高教学能力的关键 一、学习是提高教学能力的基础 华东师范大学崔允漷教授组织的一次“我国中小学教师专业发展活动的调查”： 基于“发展得比较好的教师更能准确地评判影响教师专业发展的因素”的假设，调查了全国132位拥有“中高”以上职称的教师。结果：一是“典型”的校本教研活动虽然开展的频率很高，但教师对其效果的评价却很差；二是我们在强调“典型”的校本教研活动的重要性的同时，忽视了那些“非典型”的、主要由个人自主研修或校外进行知识输入的专业发展活动的作用；三是教师对“听专家报告”“做课题研究”这两项专业发展活动有较高水平的认可；四是当前教师参与校本教研活动的积极性存在“小（学）高中（学）底”的现象。 一、学习是提高教学能力的基础 教师学习要有三种力量： 制度激励 氛围熏陶 意识觉醒 学习，一个主要的方式是读书。 图书是教育之母，读书是教育之母。 上帝赐给人类两样东西——希望和梦想，来减轻人类的苦难和遭遇，不读书是无缘享用这两样礼物的。 ⒈学习是自主的个性化行为。 ⒉学习是教师的一种生存方式。 读书是学习，写作也是学习，而且是更有效的学习。 肖川博士认为写作有六点好处： ①能提升我们的阅读品质； ②写作会使你更用心地品味生活，洞明世事，从更广阔的生活世界中捕获到益人心智、怡人性情、滋养人生的知识与信息； ③写作会帮助你梳理思绪，是你的头脑变得井井有条，使个体经验概念化； ④写作会帮你深化认识； ⑤写作能使你提升口头语言表达的品质； ⑥写作会提升你生活的品质，使你更具成就感。 写作是优秀教师的一项基本能力，能不能写作是一个教育家与一个教书匠的基本区别。 ⒊学习既要有宽度更要有深度。 深度：独立解读，由表及里，由外而内，抓住要害，深入文本，多重对话，揭示本质。 传统阅读中的精读、研读，就是追求“深度”。 与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质 是智慧的疲软，因此，你不要指望从肤浅者的教学中去获取刻骨铭心的印象；也不可能从肤浅者的教学中寻找到什么让自己开窍的钥匙。 ⒋学习务必注重运用。 ⒌教师应该比一般人多学。 读什么？ 肖川博士认为，第一读教科书；第二读优秀的教育刊物；第三读滋养心灵、温润生命的书。 ⒍教师应该比一般人会学。 二、实践是提高教学能力的平台 所从事的教学工作都可以说是“实践”，但是又可以说可能都不是“实践”。判断是否是真正意义上的教学“实践”，标准就是通过实践能否促进教学能力的提升，促进教师自身的发展。 ⒈善于在实践中体验。 体验什么？体验实践中的甘苦，体验实践中的成败，体验实践中的困惑。 体验首要的是用心，用心观察，用心思考，用心感悟。 ⒉善于在实践中总结。 各类教学实践，成功一定有方法，失败一定有原因。及时总结自己成功的经验和失败的教训，并上升到理性的认识，我们就获得了成长。 没有经过理性加工的“经验”就可能是混沌的、模糊的，所以“经验的概念化”（肖川）是智慧发展非常关键的一个环节。 从感性到理性，这个认识过程不是一次就完结的，不是一蹴而就的，而是一个不断修正和不断深化的过程。 ⒊善于在实践中创造。 ⒋善于在实践中提高。 三、反思是提高教学能力的关键 ⒈什么是反思？ 教师的反思是指教师对各种教育观念、