平遥二中有效作业实施方案 新.docVIP

平遥二中“分层次立体作业”实施方案 作业的布置与批改是教学流程的重要环节。作业质量的高低不但标志着学习程度的好坏，还直接关系到教学的成效。布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法。同时也助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。 一、现状分析 当前在作业布置、批改与反馈上存在着不少问题，具体表现在以下几个方面： （一）作业布置上：作业布置比较随意，内容上例题仿做的题目多，综合创新的题目少；难度上缺少层次；数量上有的偏多有的偏少；形式上要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生的合作交流的需要。 （二）作业批改：批改次数过少；批改结果模糊，时常用“半对半错”表示，让学生丈二和尚摸不到头脑；批改后缺少适当的评价。 （三）作业反馈与矫正： 1.反馈时间过长。对作业施行批改的周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，已经失去批改作业的信息价值。 2.反馈信息量过小。作业批改时只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。 3.校正措施不力。对于做错题的同学只是泛泛地要求及改正，或者因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，错误的认识得不到及时纠正，影响后续知识的学习。 针对现状，本学期决定实施分层次立体作业。 二、承认差异，遵循“因材施教”原则，分层次布置作业。 要尊重每一个学生的个性，承认学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异。教师设计、布置作业时应考虑“四要”即：要根据学生的实际，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异；要有梯度和区分度，分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。让不同情况、不同程度的学生都得到提高，都感到满意。 根据学生各科特点，将每个合作学习小组的学生分为A 、B、C、三个层次。A层的学生紧扣教材侧重完成A档“基础性作业”，B层学生侧重完成B档 “提高性作业”，C层学生侧重完成C档“拓展性作业”。在划分层次时，先自我申报，在申报时，有时有些学生选择不符合自身学情的等级，可采用自我申报与小组长、教师、家长认定相结合的方式认定等级。当然，在实施一段时间后，根据学生学情可适当调整。 三、编制练案，精心选题，组成立体训练题，确保每一题的针对性和实效性。 坚定不移地实施有效教学，引深课改，坚持“教有教案、学有学案、练有练案”的方针，进一步充实规范完善“练案”。 要实施分层次作业，教师必须在选题、编题上下功夫，“选”就是去除重复、机械、繁难等无效练习，不需要学生学生重复做；不做也会的题，不需学生再做；做也白做的题，不如不做；教师只有钻进去，学生才能从题海中跳出来；教师只有下海，学生方能上岸。不做“拿来主义”，根据班级的具体实际、教学内容、对教材和教辅上的练习进行整合、取舍，编拟适合学生完成的作业。做到训练一道题，掌握一类题，能举一反三，以一推十。 练案内容由三部分组成：课后巩固、探究创新、经验教训。 1、课后巩固 实施立体式训练，课后巩固练案要设立三个梯度：A档题全面检测教学内容的每个知识点理解水平及相互关系，涵盖所有知识点，供A层学生完成；B档题重点检测运用知识解决问题的初步能力，涵盖所有方法点，供B层学生完成；C档题考查综合能力，涵盖所有能力点，供C层学生完成。通过练习发现学生存在的知识缺漏点、方法缺失点、易错易混点，及时补救。指导学生珍惜每一次练习的机会，树立“做一题、会一题，一题决定命运；拼一分、高一分，一分成就终身”的信念。“课后巩固”写在作业本上，不同层次学生完成相应作业，及时批阅，定期检查。 2、探究创新 多元设计，充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视个性的发展。指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展开其学习和思考。作业设计可包括主体选择性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业等多种类型的作业，并在作业呈现方式上进行创新，鼓励学生在作业的时候，可以用图画、简报，甚至手工制作等来表达，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸、量和想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。完成作业的形式也可采取多样化，可个人独立完成、小组合作完成等。 3、经验教训 取长补短 错题反省 四、面向全体、科学安排作业量。 ①语文：基础知识作业基本篇目每课1次，大作文每学期不少于8次。每周一练笔，以与教材配套的片断训练为主。 ②数学：高一、高二每周4次；高三每周3次。 ③英语：高一、高二每周4次；高三每周3次。 ④物理：每周不少于2次。 ⑤化学：每周不少于2次。 ⑥其他：其它学科的书面作业数量，原则上每周1－2次。 鉴于高二文理分科，理科