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浅谈坚持方向抓特色 咬准目标创品牌 浅谈坚持方向抓特色 咬准目标创品牌 特色教育，是学校内涵发展的标志，是学校现代化建设的应有之义。特色教育，是学校品牌建设的重要抓手，是深化素质教育的基本路径。作为一所农村小学，必须坚持农村教育特色化的办学方向，必须紧紧咬准个性化的发展目标。我校劳技教育从1988年算起，至今已有二十多个年头，学校劳技教育的研究课题相继被列为江苏省“八五”规划课题和“九五”、“十五”重点科研课题。其中“以劳动与技术教育为主体的综合实践活动”的研究课题是界牌中心校的省“十五”规划重点课题。近年来，我们先后自编了6册劳技教育校本教材，更新了6个劳技专用教室的设备，建立了三个校外实践基地。同时，努力发挥地方资源优势和学校课程资源，以融合主题或综合项目的形式，把“研究性学习”作为“劳动与技术教育”的学习方式，“信息技术教育”作为“劳动与技术教育”的学习手段，“社区服务和社会实践”作为“劳动与技术教育”的具体实践空间，使四大领域的内容彼此渗透，达到合理的整合状态，有效地促进了综合实践活动各领域的“整合——联动”。2005年月该课题顺利通过省教科院基教所专家组的鉴定。专家组认为：该课题能紧紧抓住学校劳技教育这一传统特色，根据新一轮课程改革的内容和相关要求，以劳动与技术教育为切入口和抓手，整合综合实践活动四大领域的相关要素，研究视角独特新颖，形成了具有学校特点的开展综合实践活动的方式途径，初步生成了富有地方特色的校本课程体系，促进了学生的自主发展，促进了教师的专业成长。 　　一、以研究性学习为切入点，让学生在探究中寻求发展 　　综合实践活动是一种全新的学习形式，在实际教学中，研究性学习始终是综合实践活动的重点和难点。小学综合实践活动的内容，涉及生活的方方面面，因此，我们选择一些贴近学生实际的综合实践活动选题，引导学生把问题转化为课题，并指导组织学生进行收集资料，然后对收集到的资料、信息进行研究，以专题活动为主要开展形式，采用研究性学习的方式，强调学生的亲身经历，在积极参与的“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。例如：《界牌豆腐》是校本教材四年级的内容，学生们利用网络搜集豆腐的相关知识，走访用传统工艺制作豆腐的个体户，了解豆腐的营养、保健、制作方法，调查市场价格及销售等，在家长的指导下学会几种烹调豆腐的方法，并做好详细记录。烹饪课上组织学生交流汇报我们所知道的界牌常规烹制红烧豆腐的方法，然后提出探究性问题：豆腐还有哪些烧法？还可以加入哪些辅料？在小组竞争、教师鼓励下，同学们想出了各种各样的豆腐制作方法，许多想法别出心裁，尽管不是每种烧法都能实现，但它们是同学们自主探索的结晶。在实践中，学生利用已学会的水果、蔬菜、肉类做菜的烹饪技巧，对不同的烹饪方法进行比较，大胆设想，讨论出可能实现的制作特色菜的方法，然后进行实践。这样通过课内与家里互相结合，从感性认识上升到理性认识，既符合学生的认知规律，又激发了学生们探究的兴趣。 　　化工企业是界牌镇的三大支柱产业之一，根据地方经济特色、社区资源和学校劳技教育校本课程项目，我们联系生活实际，从劳技教育、学科教学、信息技术、社会生活中提炼出一系列研究专题，供学生参考，并互动生成具体内容开展研究，形成了“界牌镇环境状况调查及整治对策”“关于界牌镇废电池回收情况”调查研究、“界牌镇水资源的污染情况及对策”调查研究、“界牌镇垃圾处理情况”调查研究等诸多小课题。在实践活动中，学生们提出的垃圾要实行袋装化的建议提交给镇人大，得到了高度重视，并在2004年集镇改造中作为市民必须遵循的一条守则被推广。 　　二、以社会实践为立足点，让学生在活动中和谐发展 　　在研究过程中，我们对学校和社区的劳动与技术教育资源进行一体化设计，把社区作为劳动与技术教育的基地，建立了社区服务和社会实践的联系网点，健全了为社区服务、社会实践的相关制度，形成学校、社区、家庭联动的教育格局。通过整合联动，使每位学生都学有所长，使每位学生的全面素质都得到了生动、活泼、主动、和谐的发展。 　　1、走进社会、服务社区，培养学生的服务意识和责任感。 　　（1）开展了解社区的活动，使学生逐步熟知社区的地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗以及与自己生活密切相关的公共场所、基础设施和组织机构。我们利用本镇的“新四军江南指挥部旧址”这一教育资源，引导学生通过参观展览、走访革命前辈、写观后感和采访笔记等形式，激发学生对家乡的亲切感、自豪感和关爱之情。通过参观界牌知名企业，了解界牌灯具市场发展历史，引导学生从小树立质量意识、竞争意识和创业精神。　　（2）结合语文和美术教学，通过说一说、画一画等形式，来反映社区中人们关注谈论的话题，尝试运用自己所学知识分析和解决具体问题，从而