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《快乐时光》教学设计方案　　 　　教学目标： 　　认知目标：引导学生通过回忆、欣赏、讨论和评价，感受生活的快乐与美好，通过作画表现快乐时光。 　　操作目标：引导学生选择最有特点、最有画面感、最使人难忘的快乐时光，用自己喜欢的工具和画法，以“快乐时光”为主题来创作一幅画。 　　情感目标：通过表现快乐时光，激发学生热爱生活的感情。 　　学生状态解读： 　　四年级大部分学生已经具备了运用形、色、肌理和空间等美术语言表达自己的心声的能力，因此本课的教学要学生回忆生活、走进生活、学会表现生活中的美，从而更加热爱自己的生活。对于一些表现能力差一些的学生，教师建议其先以改画或临摹的方式，使他们体会表现的乐趣，从而激发学习兴趣. 　　教材文本解读（含教学重难点）： 　　教学重点：通过回忆和欣赏，用自己喜欢的工具与画法表现快乐时光。 　　教学难点：如何在画面上去表现快乐的情境。 　　教学准备： 　　彩笔、撕纸、胶水…… 　　教学过程： 　　一、导入 　　师：谁能说说“快乐”是什么意思？在生活中、学习中你快乐吗？请你举几个例子来说说。 　　师：谁会给“快乐”找一个反意词。你是怎样来体验这个反意词的意思的？两都对比起来看有什么特点呢？ 　　二、新授 　　、师：找快乐：什么时候是我们的快乐时光？当我们下了课，在操场上？或者在兴趣小组画画、歌唱？还是在节日的联欢、假日的郊游、在乡间、在游乐场、在海边的沙滩上？ 　　2、师：快乐我们已经找到了，我们应该怎样来体现出快乐了？可以通过哪些方面来表现呢？ 　　3、学生先是互相讨论怎样来表现出快乐，然后再用小组汇报的形式来展示。 　　4、引导学生到书中去看一下同龄小朋友的作品，在这些作品中你感受到了他们快乐吗？你是怎样看出来的？（可以通过面部的表情、四肢的动作、画面的颜色其它背景的衬托……） 　　三、学画快乐 　　学生在讨论完后在自己的本子上开始绘画自己的快乐时光 　　（注意：快乐时光也许有许多，但哪些是最有特点、最有画面感、最好表现、最使你难忘的，在表现人物时要注意到人物的前后位置和大小关系，可以在表面人物时突出它们的肌理，表现人物时线条要自然、流畅。） 　　四、课后拓展 　　快乐时光是美好的，我们怎样去珍惜这美好的快乐时光呢？你有什么打算呢？ 　　作业设计： 　　用自己喜爱的工具，以“快乐时光”为题，创作一幅画。 　　板书设计： 　　快乐时光 　　构图 　　近大远小规律的运用 　　色调 　　适合表达的气氛 　　　　 　　教学目标： 　　认知目标：引导学生通过回忆、欣赏、讨论和评价，感受生活的快乐与美好，通过作画表现快乐时光。 　　操作目标：引导学生选择最有特点、最有画面感、最使人难忘的快乐时光，用自己喜欢的工具和画法，以“快乐时光”为主题来创作一幅画。 　　情感目标：通过表现快乐时光，激发学生热爱生活的感情。 　　学生状态解读： 　　四年级大部分学生已经具备了运用形、色、肌理和空间等美术语言表达自己的心声的能力，因此本课的教学要学生回忆生活、走进生活、学会表现生活中的美，从而更加热爱自己的生活。对于一些表现能力差一些的学生，教师建议其先以改画或临摹的方式，使他们体会表现的乐趣，从而激发学习兴趣. 　　教材文本解读（含教学重难点）： 　　教学重点：通过回忆和欣赏，用自己喜欢的工具与画法表现快乐时光。 　　教学难点：如何在画面上去表现快乐的情境。 　　教学准备： 　　彩笔、撕纸、胶水…… 　　教学过程： 　　一、导入 　　师：谁能说说“快乐”是什么意思？在生活中、学习中你快乐吗？请你举几个例子来说说。 　　师：谁会给“快乐”找一个反意词。你是怎样来体验这个反意词的意思的？两都对比起来看有什么特点呢？ 　　二、新授 　　、师：找快乐：什么时候是我们的快乐时光？当我们下了课，在操场上？或者在兴趣小组画画、歌唱？还是在节日的联欢、假日的郊游、在乡间、在游乐场、在海边的沙滩上？ 　　2、师：快乐我们已经找到了，我们应该怎样来体现出快乐了？可以通过哪些方面来表现呢？ 　　3、学生先是互相讨论怎样来表现出快乐，然后再用小组汇报的形式来展示。 　　4、引导学生到书中去看一下同龄小朋友的作品，在这些作品中你感受到了他们快乐吗？你是怎样看出来的？（可以通过面部的表情、四肢的动作、画面的颜色其它背景的衬托……） 　　三、学画快乐 　　学生在讨论完后在自己的本子上开始绘画自己的快乐时光 　　（注意：快乐时光也许有许多，但哪些是最有特点、最有画面感、最好表现、最使你难忘的，在表现人物时要注意到人物的前后位置和大小关系，可以在表面人物时突出它们的肌理，表现人物时线条要自然、流畅。） 　　四、课后拓展 　　快乐时光是美好的，我们怎样去珍惜这美好的快乐时光呢？你有什么打算呢？ 　　作业设计： 　　用自己喜爱的工具，以“快乐时光”为题，创作一幅