国家精品课程《计算机控制系统》建设与实践 - 学科发展与专业建设.ppt

国家精品课程《计算机控制系统》建设与实践 汇报人：于微波 2.改革课程体系 根据认识规律——实践、认识、再实践、再认识，在确定了课程定位与培养目标的基础上，我们在课程体系结构上进行了重新整合和优化。 从培养学生综合应用能力和系统设计能力出发，重新调整了计算机控制系统的课程结构。 将计算机控制系统课程分为： 《计算机控制系统》（理论教学+8学时实验） 《计算机控制系统综合实验》（独立实践操作） 3.树立教学理念 任何课程都应该有明确的教学理念。我们的教学理念是： 以学生为主体，以教学改革为核心，以能力培养为主线，以工程为背景，以问题为纽带，以综合为导向，以教法促学法，建立理论课与实验课的合理结构，实现培养学生计算机控制系统设计与实现能力的课程目标。 4.把握教学内容 计算机控制系统的内容极其丰富，从控制算法到硬件模式，从基本理论到新技术、新器件，博大精深，奥妙无穷，要在一门课中把这些内容都包括进去，既不可能，也没必要，所以必须对教学内容有所取舍。我们的原则是根据课程定位，兼顾基础性、实用性和先进性，注重基本理论和基本方法，注重工程应用价值，注重既先进又实用的方法和技术，舍去那些理论上很先进而工程上极少应用的高级或复杂算法，舍去那些适用场合不多的硬件配置模式，舍去那些应用范围不广的技术和方法。同时随着计算机技术和控制理论的快速发展，注意教学内容的弃旧更新。 5.改革教学方法 一是讨论式教学。 理论课上采取教师主讲与课堂讨论相结合的方法，教师经常在下课前留下思考题，在下次课堂上提问，并请其他同学补充和评论，有效地实现了学生的深入思考和积极参与，激发学生的学习兴趣。 实践环节上，组织学生讨论设计方案，分析实验中出现的问题，使学生参与到教学中，很好地发挥了学生学习的主体作用。 二是开放式内容。 注意介绍计算机控制系统的发展动态和待解决的问题。向学生强调从软件到硬件、从元件到系统都在快速地发展和更新，现在的教学内容只是发展过程中的某种组合与状态，学生必须以现有的教学内容为基础，自觉地跟踪计算机技术的发展。 三是无标准答案作业。 鼓励学生针对同一个控制系统采用不同的硬件结构、控制算法及程序实现方法进行设计，并要求学生相互评价，结合所设计系统就先进性、可靠性、经济性、实用性等指标探讨最佳方案。 四是以问题为纽带。 在教学中注重提出问题，强化学生的问题意识，培养学生思考问题和提出问题的能力。 五是以综合为导向。 利用本课程综合性强的特点，要求学生在系统设计中，自觉地综合多方面的知识和多门课程的内容。 6.注重实践环节 本课程的教学目标是培养学生计算机控制系统的设计与实现能力，这类能力主要是练出来的，而不是学出来的，只学不练是达不到教学目标的。因此，本课程增加了两周综合实验这一独立的实践环节。 在实践教学环节中，我们以技术应用能力培养为主线，建立了“以学生为主体，教师作引导”的交互性、多样性的实践教学新方法。 教师提出设计要求，启发思路，检查重点，点拨难点；学生自主设计，独立思考，创新思维，个性发挥。 取得的主要成绩 1.承担教育部本科教育教学改革课题2项； 2.省级重点教研课题4项； 3.学校教研课题9项； 4.公开发表教研论文49篇，出版专著2部； 5.获各种教学研究奖22项。其中，国家高等教育教学成果二等奖2项，省级高等教育教学成果特等奖1项，一等奖2项、二等奖1项。 * * 2010年1月14日 1.明确课程定位 课程定位要与与学校人才培养定位相一致。 我校是地方工科院校，以培养高级应用型人才作为主要目标模式。课程教学就要与这样的目标模式相一致。 明确课程的培养目标。本课程的目标是培养学生计算机控制系统的设计和实现能力，使学生通过本课程的学习和训练，能够掌握计算机控制系统的硬件与软件设计以及制作与调试的基本知识和技能。 坚持教学过程中的“七个一” 教学过程的“七个一” 一个认真负责的教学态度 一手过硬的教学基本功 一套适应时代要求的教育思想、方法与手段 一套先进适用的教学资源 一个效果良好的综合实验 一套科学的考试方法 一套规范的教学文件 2003年《计算机控制系统》课程获得长春工业大学优秀课。 2004年被吉林省教育厅评为吉林省精品课程。 2005年精品课程建设成果被评为吉林省优秀教学成果二等奖。 2006年被评为国家精品课。 取得的主要成绩 *