当面批改作业是面向全体学生最有效的沟通方式.doc

当面批改作业是面向全体学生最有效的沟通方式 一天，我们办公室的教师在交谈中达到了这样一个共识：即学生成人后，真正能记得起老师，且愿意与老师长期往来的是一批差生和个别优等生。这句话引起了我的思考，人是感情动物，造成这一现象的会不会是我们教师自己，会不会是我们在日常的教育中忽视了与一大批中等生或优等生之间的情感沟通。细细想想，一些知识接受能力差或一些行为习惯差的学生因为过于“醒目”，我们的确会常常叫到办公室谈话；而对于个别优等生，也会常常因为班务方面的事情和老师沟通；只有一大批中等生在行为习惯方面既不张扬也不过于让人操心，致使教师与他们之间沟通的频率特别低。想到这里，我很快找到了有利于与全班大部分孩子沟通的一个有效途径：即在教室内当面批改作业是沟通与鼓励的最佳时机。 以前我总是像其他教师一样在办公室批改作业，也还费劲苦心地给学生写批语。自从有了这一想法后，我就尽力在教室改作业，因为只有面对面地批改，才能增大学生与教师的交流时间，增大教师与学生的交流面，同时还能使学生作业中出现的一些问题得到及时得校正。 在教室批改作业时，我不像别的教师那样坐在讲台上，自己批改自己的，也并不是哪位学生作业有问题才叫哪位学生，而是不厌其烦地接触每一位学生，边改作业边给每一位学生交谈，不仅谈作业，还谈学生最近一段时间的表现。话语并不是很长，也许有时就只有一句话“你最近进步了！”。有时实在没话说，便会告诉学生，我很喜欢他。对于学生作业中的问题和近期行为习惯中存在的缺点，我也会想方设法以激励的语言告诉他，如“如果你能把这个缺点改掉，老师会更喜欢你！”等。孩子展现给我的是作业，但带走的却是沟通后的自信与快乐。 正因为我总是把批改作业当作与学生沟通的最佳时机，所以，总是抓紧一切时间在教室里改作业，因为如果时间抓地不紧，就得在办公室里改，费时但对学生的帮助并不大。 也许有人会问，教室里连课都讲不完，哪有那么多时间批改作业呀？那请你想一想，孩子写作业的时候你在干什么？当孩子写生字的时候，你可以批改日记呀。当孩子写大作业的时候，你可以批改生字呀。再说，咱们学校班额大，孩子的差异也就特别大，有些孩子写作业特别快，谁写完了就先改谁的作业不也很好吗？ 其实我们学校的数学老师就是这样做的，但因为学科的特点以及职责的不同，其主要目的是批改，而我的目的却是为了和每一个孩子进行面对面的沟通。 就因为我沟通的对象是全体学生，所以，我带的班中，大部分孩子都跟我没有距离感，一有心事就同我交谈，尤其令人激动的是，自从我在班内进行这种沟通方式以后，以前在班内不太说话，总躲着我的学生也渐渐在下课时间愿意主动同我交谈了，我真的成了整个班学生的知心朋友。