概念地图教学法在初级汉语听力课教学中的应用研究课件.docVIP

概念地图教学法在初级汉语听力课教学中的应用研究-汉语言文学 概念地图教学法在初级汉语听力课教学中的应用研究 摘 要：文章研究了在对外汉语听力课教学中运用概念地图方法的教学模式。文中介绍了实施过程中的具体操作方案、取得的教学效果和教学过程中需要注意的问题。实际教学效果表明，概念地图教学法可以有效地帮助学生更好地理解和记忆新知识，迅速提高听力水平。 关键词 ：对外汉语 听力教学 概念地图 一、引言 听力教学一向是对外汉语教学的重点和难点。几乎每次听力考试的成绩都与读写课和会话课的成绩相差悬殊，这不仅挫伤了学生的学习积极性，也让教课的汉语老师丧失信心，影响到教学时的情绪。 根据多年的听力课教学经验，我们发现，听力考试成绩过低的因素是多方面的。具体到本课程而言，主要是因为生词多而难，课文长且繁。 在生词记忆方面，很多学生虽然学习了生词，但是因为不够熟练，所以考试时常常忘记生词。因此影响了对听力题目的理解与判断。 在课文理解方面。由于词汇、语法等因素的影响，很多同学即使在课堂学习过程中明白了课文的意思，课下和课后仍然可能不理解课文内容。所以在考试过程中即使听清楚了某个短语或句子的发音，也不能明白其意思。 综上所述，提高学生在词汇记忆、课文理解方面的能力，从而提高他们的听力水平，是听力课要达到的教学目标。 二、教学理念 “概念地图”教学法是一种理解型学习方法，我们针对教学过程中出现的问题，采取这种方法进行教学改革，希望能够帮助学生理解和记忆每课的生词和课文。教育理念是希望学生通过概念地图这种理解型学习方法，通过内省方式，能够有意识地、主动地去理解生词并挖掘课文的含义。 初级汉语听力课是在留学生已经掌握基本汉语词汇的基础上，通过教授单句、会话和短文的语音、语调及语气来提高留学生辨别理解能力、汉语感受能力和使用能力的一门汉语基础课程。在以往的教学活动中，当我们给留学生输入一段新的句群或语篇时，学生听不懂的一般是新出现的生词，这些生词通常是课文中的 关键词 语。学生遇到生词时常常能够听清楚发音，但不明白什么意思，那是因为在学生的大脑中没有把这些生词的发音和概念关联起来。因此我们认为听力教学中最重要的部分是对 关键词 也就是“听力词汇”的掌握。传统的机械式教学方式，一般以线性方式呈现这些 关键词 ，通过反复训练达到记忆的目的。在教学过程中，由于 关键词 间缺乏关联性，学生难以快速理解并掌握全部词汇。另外，复习环节中的课文复述内容，对学生来说缺乏趣味性，难以顺利完成。 “概念地图”教学法强调通过核心内容建立知识间的联系图进行理解式的教学。听力课程的内容一般是经过精心挑选，通过 关键词 汇来体现教学内容，因此在听力教学中以 关键词 为节点，以它们的关系为边，建立教学内容的“概念地图”，可以让学生更清晰地掌握总体内容和 关键词 的内在联系，从而能更好地理解并掌握教学内容。随着学生对这一教学方法的了解和熟悉，可以让学生自己制作“概念地图”，通过 关键词 进行课文复述，从而进一步巩固教学内容，最终实现提高留学生汉语听力理解能力的教学目标。 通过“概念地图”教学法，一方面可以给学生建立 关键词 间的联系，从而让学生快速记忆新词语；另一方面又能让学生从整体上建立对课文的认识，达到快速牢记课文内容、提高听力理解能力的目标。这一学习方法也可以应用于其他课程学习，对于提高留学生学知学能有很大的帮助。“概念地图”教学法在汉语听力教学中发挥着重要作用，在实际教学中应加以实践和应用。对外汉语教学其他相关课程，如：精读、会话、泛读等也可以借鉴此方法提高教学质量。 三、教学改革实施过程 我们在对外汉语初级听力课教学中，使用的教材是北京语言大学出版社《汉语纵横（听力课本1）》（周奕编著），课程基本教学步骤是： 导入→学习生词→学习课文及语言点→复习课文及语言点→练习重点、难点 我们根据以上教学环节，设计应用“概念地图”教学法的教学方案，主要将其应用在复习课文这个环节。具体实施方案如下： （一）概念预植入 让学生在上课以前预习每课的生词和重要的语言点，让学生在预习的过程中自己完成概念预植入环节。 （二）概念预植入效果检查 在不讲新课的前提下，通过导入环节提问课文相关内容，然后让学生听课文并提问或安排课后练习，检查学生概念预植入的效果，从而及时发现问题，使教学更具有针对性。 （三）概念植入 概念植入分两部分，一部分是概念（结点）的植入，另一部分是联结概念间的关系（边）的植入。 1.在生词讲解环节将概念地图中的概念植入学生大脑。 2.在课文及语言点讲解环节将概念间的关系植入学生大脑，为学生构建概念地图打好基础。 （四）构建概念地图 在对学生进行基本概念植入完成后，我