让孩子赢在人生起跑线上古诗文诵读工作汇报.docVIP

让孩子皆赢在人生的起跑线上 —————古诗文诵读工作汇报 非常欢迎大家走进东小的国学教育。东小从02年9月开始进行国学启蒙教育的有益尝试，至今已走过整整五年的历程了。五年来，经过我们不断地摸索和实践，我校已基本形成了一套比较完整、操作性较强的国学启蒙教育体系。它包括每周每班一节的校本诵读课、1—2节的区本教材诵读课程、一节硬笔书法课、3—6年的古诗文赏析课程、校本选修课程、贯穿教育教学始终的多元国学活动等。 细细回想，区本教材走入校园应该是第三个年头了。由于我校在这之前已使用了一套比较完整地的校本教材读本，它主要是四书五经的内容，区本《小学生古诗文读本》正好弥补了校本教材古诗文篇章较少的不足 ；但从另一方面来说，相同的课时却要完成两本古诗文教材的诵读内容，诵读数量将大大增加。怎样既完成好校本教材的诵读任务，又完成好区本教材的诵读内容，对我们来说是一个挑战。 一、大胆整合课程资源是保证 我校结合课程实际大胆创新，将品德课的课程进行重组和整合。 我校几经摸索实践，大胆尝试，将1—6年级的品德课与国学启蒙区本课程整合，由品德课教师每周抽出至少一课时的时间带领学生有计划地完成区本教材《小学生古诗文读本》的诵读内容。班主任带领学生完成校本教材的诵读计划，学校还专门成立校本组。 学校领导高度重视，为了探讨它的可行性，边校长身先士卒，率先垂范，担当一个班级的品德课教学，在边校长的带动下，吴书记、我也兼任了一个班的品德课教学任务，校本工作室还有五位国学专职老师我们一同开始了国学区本诵读的有益尝试。 二、扎实诵读是基础 1、重视集备效能。 每周三的一二节是校本组的集备时间，全体组员一早都要到各班巡视区本教材的晨读情况后（学校统一安排周一：校本教材； 周二：英语；周三：区本教材；周四：口算；周五：自行安排）来到三楼会议室开始一周的集备。集备的一项重要内容就是交流区本教材的教学情况。大家共同学习、共同摸索、共同实践。例如孟老师执教四年级的课，她认为每节课一半时间讲品德课的内容，一半时间诵读经典，使学生不觉得枯燥，效果很好；张宏老师则根据一年级学生的特点是一节课讲品德，一节课诵读经典，符合学生的实际，和自己的教学特点，收到较好的效果。杨洋老师则把品德课的内容渗透在古诗文的教学中……大家纷纷尝试，不断摸索，都选择了适合自己的教学方法。 2、扎实开展研讨活动 我校每学期都开展主题研讨活动。以提高国学课的效率。如本学期李老师执教的《中庸》篇幅较长，内容多。怎样让学生读得有兴趣，是我们研讨的主要内容。我们经历教者先说课，大家讨论，改进教学设计；再上课；课后研讨的过程，让每一位执教者都清楚诵读课的大致教学程序，大大提高了国学课的课堂教学效率；又如，古诗文背诵是一方面的要求，理解和感悟也应是其中的内容之一，但如何把握，把握到什么程度，一直存在争议。本学期国学教师王浩、李叶分别执教两节国学课程重点研究这个问题，有的认为先理解，容易背；有的认为，重在积累，不用解释……虽然大家的结论还没达成共识，但研讨课带给我们更多的是理性的思考。 3、高效的诵读方法 几年的实践与探索，我们认识到:诵读经典要在人人诵读、天天诵读、大量诵读、及时诵读的基础上，重点掌握诵读的方法，这样才能提高诵读的效率。 ⑴快乐诵读法 按照“只求熟读，不强求背诵；只要求背诵，不强求理解”的理念，采用“只表扬，不批评”的教学原则，教师引导学生在游戏中读，在玩耍中读。鼓励学生采用自己喜欢的方式读，可以坐在椅子上读，可以拍手读，可以摇头晃脑读。一句话，怎样高兴怎样读。 ⑵“三个一百”诵读法 即每次诵读100字左右；每个单元内容诵读100遍左右；给每个孩子100分。 ⑶“六字”诵读法 这六字就是“同学们，跟我读”。叫“同学们”是呼唤，是为了引起同学们的注意。（因为小学生的注意力不是很持久，儿童心理学家的研究表明，6—7岁的孩子的平均专注时间为15分钟，8—10岁的孩子为18分钟。因此，孩子在读经时，需要时常提醒，以唤起他的注意。）而“跟我读”这个“我”对孩子满怀希望，充满了期待。用“看谁读的声大”“看谁读得准”分组竞赛、加小星星等方式，让孩子在没有压力的情况下，自然地诵读，而后从中取得背诵的乐趣和成就感，从而激发起孩子们读经的乐趣。 ⑷一气呵成法 此法特别适合儿童天性，特别容易操作，收效非常好。 读诵方式：较短的经典如《庄子养生主》，就从头到尾一气呵成地读下去，从开头的“吾生也有涯”一直念到最后一句“不知其尽也”，注意中间不可间断；采用通篇念的方式一气呵成地读下去。先由老师领读、孩子跟读；再大家齐读，然后让孩子轮流领读；最后直到熟能成诵。 其他还有师生对口令、生生对口令游戏等方法。 在教学中，只要设法使孩子将经典读得如行云流水般顺畅，就可以了。就像牛