OK教师资格小综合素质精讲班第5章.ppt

第一节 阅读理解能力 第二节 逻辑思维能力 第三节 信息处理能力 第四节 写作能力 课堂小结 (二)文章的结构和思路类型 　　从文章的结构来看，有如下6种类型：并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系、解证关系。 第一节　阅读理解能力 　　从思路上看，都有如下三种类型：时间型、空间型、逻辑型。时间型的主要反映时间顺序，如先后、早晚等；空间型的主要反映空间顺序，如上下、内外等；逻辑型的主要反映逻辑顺序，如正反、主次、类比、归纳、证明、阐释、叙议等。 第一节　阅读理解能力 (三)技巧分析 1．分析文章结构的技巧 ①看文体特征。 ②看关键句子。一是中心句。二是体现文章思路或结构的重要语句。 ③看重点词语。一是标志性词语。二是解说性词语。 ④看构成关系。 第一节　阅读理解能力 2．把握文章思路的技巧 ①抓题目。 ②抓中心句。 ③抓中心话题。 第一节　阅读理解能力 四、归纳内容要点，概括中心意思 　　所谓“要点”，《现代汉语词典》认为是“话或文章的主要内容”。材料的内容要点，就是指材料的主要内容，或者说是材料内容的精要之处。 （一）归纳内容要点的途径 1．找出相关的概括性语句 2．分析相关文字的层次 3．提取精要，独立归纳 第一节　阅读理解能力 (二)归纳内容要点应该注意的问题 1．尽可能用原文中的词语作归纳 2．防止要点遗漏 　　要点遗漏。答案便不完整。防止的方法就是对相关文字作层次分析。 第一节　阅读理解能力 五、分析概括作者在文中的观点态度 　　作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。 (一)作者的观点态度 　　所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。 　　作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。 第一节　阅读理解能力 　　一般说来，论说性的文字是明朗的、直说的；文学作品则比较含蓄。论说性的文章中，中心论点、分论点以及某些论述，就是作者在文中的主要观点。 　　叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接说出，但是。也是可以捕捉到的。读完全文，经过一番揣摩，就可以领悟到溶化在艺术画面里的生活感受和得到的人生见解，感受到作者对美好事物的追求。 第一节　阅读理解能力 (二)分析概括作者观点态度的途径 1．从概括性强的句子入手 　　有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。 2．从文中运用的材料入手 　　文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达_定的观点的。因此，从分析材料人手，是分析概括作者观点态度的重要途径。 第一节　阅读理解能力 (二)分析概括作者观点态度的途径 3．从作者的评述入手 　　有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求从分析具体的词述人手，提出精要，做出概括。 第一节　阅读理解能力 (三)分析概括观点态度应注意的问题主要应注意下列两点： 1．要整体把握文意全文的倾向 　　分析概括全文的观点态度固然要注意这一点，即便是分析概括文章局部表现的观点态度，也应如此。这是解答这类试题的前提。 2．要准确理解语句 　　作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现的，对语句理解不准确，分析概括就会出错。 第一节　阅读理解能力 　　逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。 第二节 逻辑思维能力 （一）比较与分类 1.比较 　　比较是指具有同一性的事物间寻找差异，或从具有差异性的事物间寻找同一性的思维方法，即同中求异或异中求同的思维方法。 2.分类 　　分类是指在比较的基础上，将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统，建立集合的方法。 第二节 逻辑思维能力 分析与综合 1.分析 　　分析是将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法。 2.综合 　　综合是指将已有的关于事物的各个部分和要素联结成一个整体加以考察，从对整体的认识而把握事物本质和整体特征的思维方法。 第二节 逻辑思维能力 （三）抽象与概括 　　抽象是指在认识事物的过程中，舍弃那些个别的、偶然的非本质属性，抽取普遍的、必然的本质属性，形成科学的概念，从而把握事物的本质和规律。抽象就是运用思维的力量，从对象中抽取它本质的属性，抛开其他非本质的东西。 　　概括是一种由个别到一般的认识个过程。概括就是把同类事物的共同属性联结起来，或把个别事物的某种属性推广到同类事物中去的思维方法。 第二节 逻辑思维能力 推理与论证 推理 　　推理是指从一个或