人物史的教学设计.ppt

上篇： 人物史的教学设计 二、（选修）人物史教学要求 1、人物史遴选的两个重要原则 （1）注重人物的典型性、示范性 （2）时段性与空间分布 （2）过程与方法：在复原——对话——理解的过程中学会理解他人，感悟人生；掌握科学评价人物的一些基本方法，把历史人物置于特定的历史条件下进行具体分析；关注个人在历史发展中的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系。 （3）情感态度价值观：获得更多的人生经验和人生智慧，增强经受挫折、适应社会生存的能力，确立积极进取、勇于探索、敢于创新的人生态度和强烈的历史使命感和社会责任感。 三、如何上好人物课 （1）不同专题的历史人物，在掌握时应有不 同侧重 中国古代政治家 东西方的先哲 资产阶级革命时代的杰出人物 “亚洲觉醒”的先驱 无产阶级革命家 杰出的科学家 对于相同或相近历史背景的同专题历史人物，可通过比较的方法找出各自不同的特点，从而更深刻的理解历史人物。 三段材料的运用： A、恩格斯：担当“第二提琴手”（胸怀和品质）：用自己经商所得的钱给马克思一家提供经济援助，以保证马克思有充足的时间和财力从事革命理论研究；曾在近10年时间里，替马克思用英文为美国的一家报纸撰稿，他撰写的100多篇文章，多半以马克思的名义发表，从未署过自己的名字。在从事经营活动中，恩格斯积累了研究资本主义经济制度和阶级关系的第一手资料，这些资料给马克思创作《资本论》提供了巨大帮助。但他认为：“我不能否认，我和马克思共同工作40年，在一定程度上独立地参加了这一理论的创立，特别是对这一理论的阐发。但是，绝大部分基本指导思想……都属于马克思的。我所提供的，马克思没有我也能做到，至多有几个专门的领域除外。至于马克思所做到的，我却做不到。马克思比我们大家都站得高些，看得远些，观察得多些和快些。马克思是天才，我们至多是能手。没有马克思，我们的理论远不会是现在这个样子。所以，这个理论用他的名字命名是理所当然的。” 案例：如何区分同是无产阶级革命导师 马克思、 恩格斯？ B、发展马克思主义 ：材料：历史表明我们也曾经错了，暴露出我们当时的看法只是一个幻想。历史走得更远：它不仅打破了我们当时的错误看法，并且还完全改变了无产阶级借以进行斗争的条件。1848年的斗争方法，今天在一切方面都已经过时了。…… 　　 但是由于这样有成效地使用普选权，无产阶级的一种崭新的斗争方式就开始发挥作用，并且迅速获得进一步的发展……结果，弄得资产阶级和政府害怕工人政党的合法活动更甚于害怕它的不合法活动，害怕选举成就更甚于害怕起义成就。 ----恩格斯1895年为卡尔·马克思 《1848年至1850年的法兰西阶级斗争》一书导言 　　　问：对恩格斯的这段话有何感想？ 案例：如何区分同是无产阶级革命导师 马克思、恩格斯？ C、合为一体：考茨基说：“恩格斯的逝世使我们感到的悲痛，远远超过了马克思的逝世，因为我们觉得，恩格斯逝世后，马克思才完全逝世了”，“恩格斯在世时，他的精神生活与马克思的精神生活是休戚相关的，马克思还活在我们中间，我们还深受着他俩的影响。而现在，他俩都离开我们了。” （1）为什么说“恩格斯逝世后，马克思才完全逝世了”？ （2）恩格斯对人类进步事业的贡献有哪些？ 案例2 　　 为什么同是资产阶级革命，同样掌握最高权力，却有的建立独裁，有的建立民主？这与他们所处的历史背景有什么关系？与他们的个人品质、思想以至性格有什么关系？ 案例：如何区分同是资产阶级革命家的 克伦威尔、华盛顿、拿破仑？  克伦威尔：护国主政体 　 起初克伦威尔想要通过谈判来进行新的选举，但是当谈判破裂时，他就用武力解散了残余议会（1653年4月20日）。从那时起直到1658年克伦威尔去世为止，曾先后成立和解散了三个不同的议会；采用了两部不同的宪法，但都未能发挥作用。在此整个期间，克伦威尔靠军队的支持来维系统治，实际上他是一个军事独裁者。但是他多次试图建立民主政体和坚持拒绝别人给他加冕，其目的是表明他不想实行独裁统治，他也是迫不得已而为之，因为他的支持者们创建不出一种切实可行的政体。 　　 材料认为克伦威尔是怎样的一个人？ 护国主政体出现的客观因素是什么？ （2）－2　如何区分同是资产阶级革命家：克伦威尔、华盛顿、拿破仑 华盛顿：人格与品质（三进三退 ） 华盛顿给劝他担任“国王”的过去部下刘易斯·尼古拉上校的回信： “先生，我可以肯定地告诉你，在战争过程中发生的任何事情都没有