我的教育行动及思考.pptVIP

引发的思考： 从小学、初中到高中，中国的班主任有哪一个不是每天都在从事着如此繁忙辛苦的劳动？ 这个班主任从事着如此繁忙辛苦的劳动，对学生的成长和发展来说意义多大、价值何在。 这个班主任在一天之内干了那么多的事情，是否还有应该干而没有干或者根本没有时间干的事情。 这个班主任所做的事情，有没有可能让别的人替代去做。 学校开展的文娱活动、体育活动、科技活动和教育教学活动，是学校的活动还是学生的活动。 高中学校开展的文娱、体育、科技等活动，应该为谁设计、由谁设计。 判断： 青少年儿童的学习主动权长期以来都被老师和先知者们剥夺了。 我们的青少年儿童长期处在一个被动地学习状态之中。 被动不可能自主，被动就不可能有创新。 这种文化状态只能把人“物化”和“工具化”，也就是被“去生命化”和“奴化”。 孩子们与生俱来的探究品质、兴趣……等等，均在这样一个教育文化背景下逐渐的消失了。 在学校教育中，人不是目的，教育目标高不可攀……；教育的价值取向严重的被扭曲了。 改革开放后的全国第三次教育大会，明确提出了我国新时期的人才培养目标是：“培养教育创新精神和实践能力的面向二十一世纪的人才”，同时做出决定：“深化教育体制改革，全面实施素质教育”。 素质教育有三个要素： 面向全体；全面发展；主动和谐的发展。 学校应当培养具有创新精神和实践能力的适应二十一世纪挑战的人才，造就数以亿计的