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《线段的长短比较》说课稿 钱库四中 陈淑燕 一、教材分析 1、地位和作用它是在学生学习了前面一节数学概念后，回过头认识即通过从运动变化的角度，用数的观点加深对的认识，所以它在教材中处于非常重要的位置为进行的计算和作图提供了方法和依据。依据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用，依据九年义务教育数学教学纲确定本节课的教学目标鉴于教材特点及初学生的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法，引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。同时在教学中，还充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观性原则与可接受性原则。另外，教学中我还运用来启发学生，提高教学效率　教学充分调动学生动手、动脑，培养学生的想象能力直觉思维能力 （请同桌两同学站起来各自发表意见） 2、要比较两条绳子的长短，你能想出几种方法？（用两根绳子作教具） 3、我们能用眼睛准确看出下列二组图形中线段a与b的长短吗?（ 看完以后再请同学用刻度尺量一下，看看自己观察的结果是否正确．） 设计目的：通过创设适合的问题情景，使学生对故事情节深入思考，找出解决问题即是要比较线段的大小，从而引出课题?。 （二）、实践探究 1、生活感悟： ①通过实物的比较与方法的运用，初步明确两个实际物体的长短或高矮的比较方法。（可能出现的方法：度量法，叠合法） ②请同学们举出一些日常生活中的物体，说明怎样比较你所举出的实例的长短?（可比较长短或高矮的物体） 学生活动：（2—3分钟）同桌交流，全班汇报 设计目的：通过学生之间的交流，充分感悟生活中实物长短的比较 教师准备基本工具：刻度尺，圆规，米尺，细绳 2、实验演示：? 方法一：将实物抽象成线段，探求线段长短的比较方法（教师可边说边用电脑演示） 如果AB比CD短，我们可以记为 如果AB与CD相等，我们可以记为 如果AB比CD长，我们可以记为 ABCD(或CDAB)． AB=CD(或CD=AB) ． ABCD(或CDAB)． 方法二：我们还可以通过量出各条线段的长短来比较线段的长短。 表示方法：试用几何语言表述两线段比较可能出现的结果。若两线段为线段AB、线段CD，则有如下结论：ABCD、AB=CD、ABCD 活动目的：使学生对抽象的知识的了解有一个生动、直观的体验，同时通过个体学习，合作学习，完成知识从感性到理性的转化，使学生经历知识的发生，发展过程，而在这一过程中教师完成角色的转化既成为学习的合作者，参与者。 （三）、应用实践 1、练一练 1）全班分组，每组分别画锐角三角形，直角三角形，钝角三角形； 2）同桌交换，估计三条边的大小，再利用手中工具（直尺、圆规）来检验你的估计。并用几何语言来表达。 学生活动：个体独立思考并利用工具操作、小组讨论交流、小组代表在全班汇报 活动目的：学生学会用直尺，圆规来完成度量法与叠合法，变感性为理性，达到即学即用的目的，从而让学生体会各种方法的利弊，同时达到巩固的目的。 3．画一画 例1．如图，MN为已知线段，你能用直尺和圆规准确的画一条与MN相等的线段吗？ 例2．如图，已知线段a,b，画一条线段c，使它的长度等于已知线段的长度的和。 a b a b 结论：线段c的长度是线段a，b的长度的和，我们就说线段c是线段a，b的和，记做c=a+b，即AC=AB+BC 。 变式练习：上题中，若线段a的长度小于线段b的长度，请你画一条线段c，使得它的长度等于两条线段的长度之差。 根据图形填空： b- a 1、AC= _ _ _ _ + _ _ _ _ 2、此时 AB= _ _ _ _— _ _ _ _ 线段a是线段c,b的差，记做a=c-b (即AB=AC-BC) 补充例题：已知线段a,b,利用直尺和圆规画一条线段c,使它的长度等于 （1）c=2a （2）c=3a-b 活动目的：培养学生认识图形的能力，复习大小比较方法，更重在培养发散性思维能力，且巧妙地让学生理解线段的和差倍的意义。 （四）应用巩固 1．根据地图中北京、广州、上海三个城市的位置，画出 连接三城市之间的线段，并用圆规比较它们的长短