第八章 幼儿社会性的发展2128.ppt

总体表现 2-3岁的幼儿比年长的幼儿更常停留在成人身边，并寻求身体上的亲近； 4-5岁的幼儿，则会更多的希望得到同伴而非成人的注意或赞赏，他们的行为更趋同伴导向。 3-5岁的学前儿童，其无所事事的非游戏状态或旁观者状态越来越少，他们会逐渐地介入到与同伴的互动中，扮演与同伴互补的角色，并对如何扮演这些角色进行协商以达成共识。 * vjghkjh 幼儿游戏活动的类型 巴顿认为幼儿游戏活动社会性由低到高依次为： 1．单独游戏：儿童独自玩着，通常是与玩具一起玩，而忽略其它儿童正在做些什么。 2．平行游戏：儿童彼此相距不远，玩着相似的玩具或使用相似的材料，但却很少互动，也很少试着去影响其他游戏者的行为。 3．联合游戏：儿童现在借着交换玩具、材料、跟随彼此的引导而有互动。但是他们不会扮演互补的角色或通过合作去完成共同的目标。 4．合作游戏：最复杂的游戏型式，儿童会相互合作以达到共同的目标，他们能将工作做必要的分配以在协作中完成任务，他们能扮演互补的角色。 * vjghkjh 其他研究者对巴顿的结论提出挑战，指出单独游戏在整个学前阶段一直很普遍，是不应该被认为不成熟的。 * vjghkjh 新发展 胡威等人以幼儿社会活动的认知水平为基础，提出幼儿游戏发展复杂性不同的六个类别： (1)平行游戏 (2)有意识的平行游戏 (3)简单的社会游戏 (4)互补与相互的游戏 (5)合作的社会假装游戏 (6)复