和与积的奇性教学设计.docxVIP

先锋小学校本研修作业《和与积的奇偶性》教学设计徐峰教学目标：1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。教学重点：探索并理解数的奇偶性教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题教学过程：一、复习旧知，情境激趣。1、谈话：同学们，通过前面的学习，我们已经知道，任何一个自然数按是不是2的倍数，可以分为奇数和偶数。请同学们回忆一下，怎样来判断一个数是偶数还是奇数？2、我们每个同学都有自己的学号，汇报：我的学号是（）号，（）是（）数。我们五（4）班一共有58个同学，你知道1-58这58个学号中有几个是奇数？几个是偶数吗？出示：1、2、3、4、5、6……57、58（你是怎样想的）看来这个问题没有难倒我们。假如把全班58个同学的学号加起来，得到的和是奇数还是偶数呢？出示：1+2+3+……+58。看来这个问题比较复杂，结合我们以前的经验，你认为要解决这个问题，可以怎么办？（从简单的问题开始研究，寻找一些规律，再根据发现的规律来解决复杂的问题）今天这节课我们就一起来探索和的奇偶性的规律。（揭示课题）二、自主探究，主动建构规律。活动一：两个非0自然数的和的奇偶性。1、要研究58个自然数相加的和的奇偶性，我们可以先研究两个数相加的和的奇偶性。想一想：根据两个加数的奇偶性，两个非0自然数相加，可以分哪几种情况去研究：老师引导小结进行板书：偶数＋偶数=奇数＋奇数=奇数＋偶数=这三种情况得到的和分别是什么数呢？先让我们来猜一猜。要想知道自己的猜想是否正确，我们可以怎么办？（举例验证）2、下面就以小组为单位进行研究。请看互学任务单一：（1）由组长对两个自然数相加的情况进行分工；（2）根据组长的安排提出猜想，并通过具体的例子进行验证；(3)把自己的研究过程在小组内进行交流，小组成员相互补充、纠正；（4）组长对有困难的同学进行指导、帮助。3、汇报交流：（教师选择其中一组的三份作品进行展示交流）我提出的猜想是：，我举了这样几个例子：①②③……通过验证，我发现我的猜想是（）的。师：刚才某某组汇报了他们的研究过程，你们小组所举的例子跟他们一样吗？但得出的结论一样吗？再指名一组汇报一下得出的结论。（板贴）偶数＋偶数=偶数奇数＋奇数= 偶数奇数＋偶数=奇数4、刚才我们是通过具体的例子发现了两个非0自然数相加的和的奇偶性的规律。上了初中以后，我们还可以从理论上进一步证明。你能应用刚才所发现的规律来解决一些问题吗？练习：你能不通过计算，判断下列算式的和是奇数还是偶数吗？246+118 1023+2048 1357+7315、回顾一下刚才两个数的和的奇偶性的探索过程，我们是怎样进行研究的？（先分类，再提出猜想，然后举例验证，最后得出结论）那如果要研究多个非0自然数的和的奇偶性，你认为可以怎样研究？（讨论可以分哪几种情况。）活动二：探索多个非0自然数的和的奇偶性1、我们先来看全是偶数相加的情况：这些偶数相加的和是奇数还是偶数？你怎么知道的？真了不起，同学们结合已有的经验，直接得出了若干个偶数相加的和一定是偶数的结论。这种验证的方法叫做推理验证。师追问：这些偶数相加的和是奇数还是偶数，跟偶数的个数有关吗？小结：无论多少个偶数相加，和一定是偶数。2、过渡：刚才我们研究了若干个偶数相加的情况，接下来该研究什么问题？若干个奇数相加，和是奇数还是偶数呢？出示：奇数+奇数+奇数…… 奇数谁来说说你的想法。生1：若干个奇数相加的和一定是奇数；生2：若干个奇数相加的和一定是偶数；生3：若干个奇数相加的和可能是奇数，也可能是偶数。那么若干个奇数相加，得到的和究竟是奇数还是偶数？这里面又隐藏着什么秘密呢？请看互学任务单二：试利用老师提供的表格举例验证，也可以利用推理验证的方式，探索若干个奇数相加的和的奇偶性存在什么规律，然后把自己的发现在小组内交流，组长做好归纳总结。奇数的个数举例和是奇数还是偶数我的发现：当奇数的个数为（）时，和一定是（）；当奇数的个数为（）时，和一定是（）。选派小组进行汇报交流，得出结论。若干个奇数相加，当奇数的个数为1、3、5……时，和一定是奇数；当奇数的个数为2、4、6……时，和一定是偶数。出示：判断下面算式的和是奇数，还是偶数？2+4+6+8+10+1228+56+158+24617+35+23+41 7+3+15+91+283活动三：探索算式中既有奇数又有偶数的和的奇偶性。1、把（1）、（2）两道算式合并起来，就变成了既有奇数又有偶数的问题。怎么思考的？变化偶数和奇数的个数，你有什么发现？2、汇报交流：既有奇数又有偶数，和取决于