高职《商务英语》课程教、、做”一体化教学模式的探索与实践.docVIP

第10卷第1期 长沙航空职业技术学院学报 Vol. 10 N。. 1 2010 年 3 月 JOURNAL OF CHANGSHA AERONAUTICAL VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE Mar. 2010 高职《商务英语》课程“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践 赵迎春 (长沙航空职业技术学院，湖南长沙410124) 摘要：“教、学、做”一体化教学模式是教学中理论与实践的有机结合，在《商务英语》课程教学中具有重要的 意义，其模式可以从“教师怎样教”、“学生怎样学”、“学生怎样做”三个角度进行系统的构建，以提髙学生的职场 竞争力。 关键词:《商务英语》；“教、学、做”一体化教学模式 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号：1671 -9654(2010)01 -021 -04 An Exploration into Integration of Teaching, Studying and PracticeIn Business English Course in Vocational Colleges ZHAO Yingchun (Changsha Aeronautical Vocational and Technical College, Changsha Hunan 410124) Abstract：Integrated teaching mode of Teaching, Studying and Practice reflects the perfect com-bination of theoretical knowledge and practice and it is of great importance in Business English teach-ing. Such mode can be constructed from three aspects： How the Teacher Designs, How the Students Learn, and How the Students Practise in order to make students more competitive in job market. Key words：Business English； Integration of Teaching,Studying and Practice  早在20世纪20年代,教育家陶行知先生就 提出了“生活即教育[1]、社会即学校[2]、教学做合 一[3] ”的教学思想，从思想上体现了教育教学中理 论与实践的统一，打破了传统教育中理论一统天下 的局面，强调了教学中“做”的重要地位。到20世 纪末21世纪初的以突出实践教学环节为重要特征 的高职教育中，“做”的核心地位更是得以提升，并 得到普遍认可，在姜大源[4]、赵志群[5]等学者的引 领下,“做”作为一种教育理念得以快速提升，最终 形成“教、学、做”的一体化模式，并被写入我国高 等职业教育教学改革里程碑性的文件《关于全面 提高高等职业教育教学质量的若干意见》[6](教育 部教高〔2006〕16号文件），对课程教学具有指导性 意义。  一、《商务英语》课程教学的问题 在传统学科体系下，《商务英语》课程以传授 理论知识为主,学生掌握了较多的商务知识、英语 知识和操作技能，但在实际工作中学生明显表现出 对所学知识的运用能力不强，为此,诸多高职院校 以新的理念对《商务英语》课程教学模式进行了改 革,强化实践性教学环节，但大多停留在“英语知 识+商务知识+商务技能”的简单构建模式，课堂 内未能实现真正意义上的“教、学、做” 一体化，即 使个别院校的实践性教学环节很有特色，但理论教 学和实践教学环节并非同步，理论和实践的有机融 合不足。针对上述存在的问题，笔者所在学院对 《商务英语》课程进行了基于“教、学、做”一体化教 学模式的教学改革，提出了全面、系统的课程改革设想并进行改革尝试。 二、教学改革实践的总体思路 本教学改革以能力培养为本位，以任务驱动为 手段，解构学科体系下的《商务英语》课程内容，结 合商务工作的具体流程，重构“工作过程”下的模 块课程，实现课堂教学中“教”、“学”、“做”的有机 融合，得出《商务英语》课程“教、学、做”一体化的 具体模式及其课程整体设计和单元设计方案，以解 决传统学科体系中课程内容与职业工作不匹配、课 程基础理论与应用理论的梯度不合理、课程理论与 实践的整合程度不足等几个问题，并寻求课堂教学 与就业的最大契合点，最终提高学生在职场的竞争 力。 《商务英语》课程“教、学、做”一体化教学模式 是从“教师怎样教”、“学生怎样学”、“学生怎样 做”（最重要的一