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学习科学发展观心得体会科学发展观之“人才观” 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　—— 科学发展观是切合当代世界发展趋势的新的发展观，这一科学发展观必须是以“以人为本”作为核心来展开其全面性、把握好协调性、保证可持续性，而以人为本就应该以人才为本。人才资源是国家的重要战略资源，从科学发展观的视野下去重新认识我国的人才观和人才强国战略，坚持以人为本、树立全面、协调、可持续发展的人才观，具有鲜明的时代意义。 随着国家科学发展观的确立，在大力推进素质教育、贯彻与落实基础教育课程改革的同时，越来越多的人对培养什么样的学生就叫质量高？现代社会究竟需要什么样的人才提出了质疑。长期以来，以教学工作为中心，努力提高教学质量是学校的工作重点。由于传统观念的影响，人们将学生学习成绩的好坏作为评价学校办学水平和教师教学能力的唯一标准。为追求这种质量目标，教师不顾学生生理和心理的特点，大搞加班加点和题海战术，单向灌输知识。在指导思想上，只重视知使得学习，不重视能力的培养；在教学内容上，只重视“是什么”，不重视“为什么”“会怎样”；在教学过程上，只重视书本知识的学习，不重视社会实践活动。这样，不仅禁锢了学生的思维，培养了太多缺乏创造力的“书呆子”还严重地制约了教育的发展。那么，现代的质量观认为教育应该使所有人得到发展，终身不断完善，使人更具有创造力，使社会更加和谐与进步。现代的人才观认为，随着我国加入wTo组织，中国教育必须顺应全球化的时代趋势，所以还需要具有竞争意识、创新意识、创新精神与创新能力的入世人才。 随着新课程标准的颁布与实施，使学校教育面临着前所未有的机遇和挑战。我们也要改变传统教育所形成的那种偏才人才观和少数人成才的人才观，向通才的人才观和全体成才的人才观转变。以往的教育观点认为：教学只要能培养个别有天赋的尖子生就够了，而对其他的学生没有作过多的期望。然而按照现代多元智能理论，每个孩子都是一个潜在的天才人才。这就要看教育工作者如何发现他们的优势所在。此外，教师要彻底改变课堂上“重技轻艺”的错误倾向，树立全新的教育理念，面向全体学生，真正做到以学生为本。还要根据《新教材》的开放性、科学性、愉悦性的特点，学会创造性的使用教材，创造性的运用教学方法。认真研究教材设计所提供的主体性教学思想、反思性教学思想，深入研究自主、合作、探究学习的方法，努力实践、创新和改进教学工作。 同时，培养人才的前提是加强思想道德建设。要想成为社会需要的各种各样的、能够适应社会的、融于群体的、对社会有用的人，首先是一个有责任心，有同情心、有爱心的人，一个有道德的人。我想学校教育最重要的一课就是思想道德教育课。要落实到行动上，不是喊在口头上。试想一个才高八斗，学富五车，然而却没有道德的人，只能是知识越多越反动。培养这样的学生是教育的失败！ 我们要树立通才的人才观，以学生为本，促进学生全面、健康发展，使每个学生都成才！ 　　 科学发展观之“人才观” 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　—— 科学发展观是切合当代世界发展趋势的新的发展观，这一科学发展观必须是以“以人为本”作为核心来展开其全面性、把握好协调性、保证可持续性，而以人为本就应该以人才为本。人才资源是国家的重要战略资源，从科学发展观的视野下去重新认识我国的人才观和人才强国战略，坚持以人为本、树立全面、协调、可持续发展的人才观，具有鲜明的时代意义。 随着国家科学发展观的确立，在大力推进素质教育、贯彻与落实基础教育课程改革的同时，越来越多的人对培养什么样的学生就叫质量高？现代社会究竟需要什么样的人才提出了质疑。长期以来，以教学工作为中心，努力提高教学质量是学校的工作重点。由于传统观念的影响，人们将学生学习成绩的好坏作为评价学校办学水平和教师教学能力的唯一标准。为追求这种质量目标，教师不顾学生生理和心理的特点，大搞加班加点和题海战术，单向灌输知识。在指导思想上，只重视知使得学习，不重视能力的培养；在教学内容上，只重视“是什么”，不重视“为什么”“会怎样”；在教学过程上，只重视书本知识的学习，不重视社会实践活动。这样，不仅禁锢了学生的思维，培养了太多缺乏创造力的“书呆子”还严重地制约了教育的发展。那么，现代的质量观认为教育应该使所有人得到发展，终身不断完善，使人更具有创造力，使社会更加和谐与进步。现代的人才观认为，随着我国加入wTo组织，中国教育必须顺应全球化的时代趋势，所以还需要具有竞争意识、创新意识、创新精神与创新能力的入世人才。 随着新课程标准的颁布与实施，使学校教育面临着前所未有的机遇和挑战。我们也要改变传统教育所形成的那种偏才人才观和少数人成才的人才观，向通才的人才观和全体成才的人才观转变。以往的教育