现今教育中【过犹不及】之悟.docVIP

现今教育中“过犹不及”之悟 高新中学 段春婷 摘要：现今的教育中随处可见“过犹不及”的做法，要是不加以重视，其对教育的危害会绵延不绝。首先，家庭教育中，家长对孩子在许多方面都有“过犹不及”的做法。（一）包办代替剥夺独立往往对孩子期望度过高，要求过严。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长许多学校用量化分评估班风优劣，量化内容大同小异，如早读、出勤、卫生、违纪、好人好事等等。每周公布一次化总分将班级列榜排队。种短视、近利的实证型思维，既非“务实”，也非对教育负责，而是在传统政治本位思维模式影响下急功近利、博取功名的心理反映。包办代替我曾问一些妈妈，要不要求孩子劳动，有的竟说：“我疼都来不及，还忍心让孩子劳动？”也有的说：“叫‘小东西’做事更麻烦，还不如我帮他做了。”所以三四岁的孩子还要喂饭，还不会穿衣，五六岁的孩子还不做任何家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任，这样包办下去，必然失去一个勤劳、善良、富有同情心的能干、上进的孩子。这决不是耸人听闻。剥夺独立为了绝对安全，父母不让孩子走出家门，也不许他和别的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，时刻不能离开父母或老人一步，搂抱着睡，偎依着坐，驮在背上走；含在嘴里怕融化，吐出来怕飞走。这样的孩子会变得胆小无能，丧失自信，养成依赖心理，还往往成为“把门虎”，在家里横行霸道，到外面胆小如鼠，造成严重性格缺陷。往往对孩子期望度过高，要求过严。?许多家长什么事也不让孩子做，光学习就可以了。孩子学习好，比什么都重要本来，在家庭中为孩子建立激励机制，是不可非议的。但有些家长对孩子的奖励过滥，数目也过大。总是以物品或好处引诱或影响孩子的行为，这就容易使孩子采取行动时，只考虑对自己是否有利，难以认识自己的行为应负的责任以及行为对别人和社会的影响。甚至会为达到奖励的目的，不择手段，自欺欺人，逐步形成虚伪的心态。作为班主任，切忌简单急躁，而要耐心等待，逐步引导，要有细雨润物、滴水穿石的精神，彻底纠正“久旱不管，一下就满”的方式。特别是对于后进生更要用耐心期待他们的转化。后进问题学生形成某种不良行为，都不是偶然的，都有一个长期的过程，而且他们意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，因而改掉他们身上的坏毛病就需要一个过程。遇到后进生不良行为反复出现，班主任一定要耐心客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、及时导，做到防微杜渐。最重要的是，用耐心细致的方法去了解后进生，发挥他们的特长，使他们充满信心，为他们的转化创造积极条件。会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。对学生刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。对学生要关心爱护，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以温暖的感觉，使学生和班主任之间建立起深厚的感情。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长让孩子反复做题只会一时提高成绩，但付出的代价是扼杀了孩子学习的积极性，失去对学习的兴趣。许多学校用量化分评估班风优劣，量化内容大同小异，如早读、出勤、卫生、违纪、好人好事等等。每周公布一次化总分将班级列榜排队。但不少学校感到，这种管理方式对后进班级并没有多大的促进作用。首先，公布量化总分对后进班级的学生来说，容易使他们理受到伤害，丧失进取的信心。因为在一定时期内，差的班级总是排在后面，随着每周公布量化总分排名后面次数增多，反而强化了较差班级学生心理上的消极因素，弄不好就出现“破罐子破摔”的现象。其次，量化总分先进班级和后进班级总分拉通，无形中拉开了先进班级和后进班级的心理差距。对后进班级来说，每次公布量化总分排名时都有种受辱感；对先进班级来说，易从心理和行动上对后进班级产生歧视和冷漠。其三，量化总分公布排名对后进班效的刺激过多过强，反而会使后进班级的学生、班主任和科任教师产生逆反心理和对抗情绪。把办学目标具体化为中考、会考、高考的及格率、优秀率、升学率等方式；并把这些目标通过内部管理分解，层层传递给教师，由教师落实到学生，通过考核直接与教师利益挂钩种短视、近利的实证型思维，既非“务实”，也非对教育负责，而是在传统政治本位思维模式影响下急功近利、博取功名的心理反映。现在家庭教育的几大误区 《班级管理策略和方法班级排队有弊处班克春