《解决问题的策略--转化》教学设计.doc

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 教案设计 学校：江苏省大丰市实验小学 姓名：宗建华 一、教案背景： 1、面向学生：小学 学科：数学 2、课时：第一课时 3、教师课前准备准备： ①准备运用转化策略的数学故事。 ②教学之前用百度在网上搜索《解决问题的策略——转化》的相关教学材料，确定课堂教学形式和方法，根据课堂教学需要，下载相关图片、PPT演示课件。 【百度百科】/view/225840.htm 【百度视频】 /v?word=%D7%AA%BB%AF+%BD%E2%BE%F6%CE%CA%CC%E2%B5%C4%B2%DF%C2%D4ct=301989888rn=20pn=0db=0s=0fbl=800 【百度文库】/search?word=解决问题的策略——转化lm=0od=0 ③制作教学多媒体课件。 二、教学课题 苏教国标版六年级下册第71—72页《解决问题的策略——转化》 三、教材分析 本节课是国标苏教版六年级下册解决问题的策略一单元中第一课时。通过例1的教学让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。本单元的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用。具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。 教学目标： 1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得积极的成功体验。 3、进一步积累运用转化策略，解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得积极的成功体验。 四、教学方法 本节课突出“四性”，即现实性、趣味性、思考性、开放性，以激发学生的兴趣和思考,以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学意识，培养学生的探索精神和创新能力为核心理念而设计的一堂课。 分析本节课，纵观全程既把平移、旋转运用到等面积、等体积、等周长变化的问题中，又蕴含探索图形面积、体积公式的转化，计算方法的转化，以及数量关系的转化等。通过回忆和交流，意识到转化是经常使用的策略，从而主动应用转化的策略解决问题。 五、教学过程 课前谈话: 【百度搜索故事】“转化”故事/group.asp?gid=26pid=16260 师：同学们，地图的背面是什么呢？（出示婴的照片）/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%CD%E2%B9%FA%D3%A4%B6%F9in=10066cl=2lm=-1st=-1pn=130rn=1din=1954fr=fm=resultfmq=1331995000345_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn130-1dbjURLhttp%3A%2F%2F%2Fyfwoodghf%2Fpic%2Fitem%2ed4e415eaf8f8c3.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fyfwoodghf%2Falbum%2Fitem%2ed4e415eaf8f8c3.htmlW900H600T9870S404TPjpg 一、自主探究，明确体验转化策略 1、谈话引入听了这个故事，你有什么想说的？这个孩子聪明在哪里呢？教师适时小结：孩子聪明在将相对陌生的问题转化成熟悉的问题，很快完成了看似不可能完成的任务。2、出示图，3、出示 （1）谈话：这两个图形的形状有什么特别的吗？看图后你能提出什么数学问题吗？ 如果学生提问有困难，教师可适当引导：这两个图形的形状一样吗？它的面积会不会一样呢？生猜测。 （2）独立思考：你猜测它一样（或不一样），你能自己想办法来说明吗？ 师： 可以利用课前发下去的图片，折一折、剪一剪、数一数、画一画等方法去研究。 （3）合作学习：将你独立思考的想法在小组内交流，试试看能说服别人吗？ 师：你能认真倾听别人的发言，看自己的想法和别人相同吗？ （4）小组汇报，教师适时进行小组奖励。 在其中一学生能完整地叙述转化过程时，师根据学生的回答，课件动态演示两个图形转化的过程。 小结：同学们刚才通过努力，开动脑筋把较复杂的问题转化成了较简单的问题，把不规则的图形转化成了规则的图形，把新颖的问题转化成了已经解决的问题来解决了。也就是说通过转化，我们把复杂的问题怎样？ (板书：复杂→简单 转化) 4、归纳：像这样将陌生的转化成熟悉，将复杂转化成简单的，就是解决问题的策略