2017年南京高校教师资格《高等教育心理学》复习版).docx

高等教育心理学复习知识汇总全版2017/11/25第一章绪论一、心理学研究的主要内容（P1-3）1、心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。2、心理学主要研究内容包括心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征的四个方面。 心理动力：动机、需要、兴趣、世界观。 知：认知过程（活动）：感觉、知觉、记忆、想象、思维。 心理过程： 情：情绪情感过程（活动）。 意：意志过程（活动）。 心理状态：个性心理特征：能力、气质、性格、自我意识。3、个性心理特征是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的心理特征，主要包括：1.能力：个体活动效率的潜在可能性与现实性；2.气质：人的心理活动动力方面的特征，如心理活动速度、强度、稳定性灵活性，这些特征与生俱来.3.性格：人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性格有时也统称人格。二、心理学的发展简史1、科学心理学的建立（P4）1879年，冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。2、心理学主要流派（P4-5）流派代表人物基本观点主要贡献精神分析弗洛伊德1、潜意识（无意识）2、本我，自我，超我心理卫生心理治疗行为主义华生斯金纳1、主张抛开意识，径直研究行为2、采用条件反应实验，查明刺激与反应（S-R）之间的规律性联系行为矫正技术程序教学认知心理学奈赛尔1、研究内在认知加工过程（编码、继存、信息加工）2、S-O-R公式高级认知活动机制揭示高级学习人工智能人本主义学派心理学第三势力马斯洛罗杰斯1、反对生物还原论和机械决定论2、强调关心人的价值与尊严关注学业生的需要与尊严尊重学生的个别差异★三、教育心理学的诞生及研究对象1、教育心理学的产生（P8）1903年美国心理学家桑代克出版《教育心理学》，1914年修订为《教育心理学大纲》2、教育心理学的研究对象（P8）学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理规律。3、维果茨基最近发展区理论（P7）（1）学生的两种发展水平：现有的发展水平与可能的（潜在的）发展水平（2）两种水平之间的差距称为“最近发展区”（3）可能的发展水平是教育的目标，教育是实现最近发展区的过程教育、学习和发展之间的关系：教育必须以学生现有的发展水平为基础，低于或大大超越学生已有的发展水平都不利于学生未来的发展。教育的目标是促进每一个学生的发展教育要促进学生的发展，必须以学生自身的学习活动为中介。三者中间的区别表现在三者分别由教育理论中不同学科侧重加以研究。教育主要以教育学侧重研究，学习主要由教育心理学侧重研究，发展主要以发展心理学侧重研究。三者的主体不同。教育的主体是教师，学习和发展的主体是学生。教育心理学在高等教育中的作用：指导学生高效学习；优化教师教学行为；促进学生的全面发展和教师的专业成长。四、教师教学行为的三种类型（P11-12）1、尝试式教学：没有理论的实践，只知道教什么，而不知道如何教；（不合格）2、因循式教学：基于教育理论的死框框进行常规教学，缺乏灵活性和针对性，只知道如何教，而不知道如何有效地教；（合格）3、策略式教学：在掌握教育理论的基础上，根据学生的特点和各种因素选择不同的教学方法，灵活、有针对性的组织教学，关注的是“如何有效地教”和学生会学，会创造。这种水平的教学应该是每个教师所努力的方向和教育所追求的目标。（优秀）第二章 大学生的心理发展一、大学生阶段心理发展任务（埃里克森的心理发展阶段理论，P22）1、建立自我同一性：自我意识的发展有助于大学生探索主体我和客体我的统一，自我和客观环境的统一，理性我和现实我的统一，最终确立自我同一性。2、发展亲密关系★二、大学生的认知发展特征（P40－44）认识是指人认识外部事物的过程，是作用于人的感官器官的外部事物进行信息加工的过程。他是人类最基本的心理活动，包括感知觉，记忆、思维等心理现象。1、大学生的感知特征（1）感知的目的性更加明确（2）感性的精确性趋于完善（3）逻辑性知觉水平不断提高2、大学生的记忆特征（1）意义识记占优势（2）记忆的敏捷性和准备性迅速增强（3）记忆的持久性和准确性显著提高（4）有效记忆方法的掌握和运用更熟练3、大学生的思维特征（1）形式逻辑思维进一步发展，占主导地位（2）辨证逻辑思维逐渐发展，不断成熟（3）创造性思维有了明显发展（4）思维的元认知能力迅速发展思维的元认知能力是个体对自己的思维进行监视和控制的能力（P44）★三、大学生的情绪情感特征（P44-46）1、稳定性与波动性并存2、丰富性与狭隘性并存3、强烈性与敏感性并存4、外显性与内隐性并存四、大学生的人际交往发展特征(P46-47)1、交往动机的迫切性2、交往内容的多样性3、交往目的的单纯性4、交往心理的差异性第三章 高校教师心理一