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关于士官任职教育探索与思考 　　士官作为军事院校的一个特殊群体，是军队基层建设人才的重要来源，将来既是基层的技术骨干，又是基层的带兵者，是部队战斗力的生长点。因此探讨和研究士官的课堂教学，寻觅提高士官课堂教学效果的有效途径，具有重要现实意义。 　　一、士官学习现状 　　当前主要存在的问题有：士官学员的学习热情不高，学习习惯差，学习兴趣不浓。存在的主要矛盾有：生源素质差而培养目标高，文化基础差而教学起点高，培训学制短而教学内容多，专业素质低而技能要求高，学员人数多而装备数量少，这些问题和矛盾仍是制约提高士官学员教学水平的瓶颈。 　　1.不会学 　　在文化基础课学习阶段，部分学员一年半载进人不了学习状态。不会听课，不知怎样作笔记和做思考练习题，甚至从不预习或复习课程内容，等靠思想严重，满足于教员满堂灌的“填鸭式”教学。上课时教员在黑板上写什么学员记什么，幻灯片有什么就抄什么，而且抄板书时全然不顾教员在讲些什么内容。课后很少认真阅读教材并做思考题，只是草草把习题做完了事，对学习有畏难情绪，自主学习意识不强。 　　2.学不会 　　有相当数量的学员，课后仍不知道教员课堂上讲授的主要内容，不了解章、节的重点难点，不能举一反三，参照例题仍不能准确地完成同类型的习题。个别学员对教员反复强调的问题甚至一问三不知，抽象理解能力很差，普遍存在对理论知识的学习积极性不高，热衷于对实作课的学习。 　　3.不愿学 　　学员刚入学的一段时间里，学习积极性普遍较高。随着学习的深人，部分学员不懂的问题越来越多，越学越没有自信，有的干脆选择放弃，任其发展。 　　二、认清士官岗位任职教育的主要特点 　　士官教育是任职教育，是为了使士官适应岗位任职需要所进行的军事职业教育，它具有以下特点： 　　1.针对性 　　士官岗位任职教育培训的是专业人才.其培训主要是适应本岗位武器装备的发展和岗位职责的变化而进行的，院校应主动征求部队用人单位的意见，搞清各专业、各类岗位的任职要求。做到缺什么、补什么。重点增设部队信息化建设所急需的专业，突??人才培养的针对性。 　　2.实践性 　　士官作为部队一线作战武器装备的主要操作者和维护者，其岗位任职培训要求士官必须精通本职业务，熟练掌握武器装备，具有很强的实作技能，因此应注重培养提高其解决实际问题的能力，突人才培养的实践性。 　　三、关于士官任职教育的几点想法 　　基于士官教育的现状和特点，要加速士官院校教育的发展，还需要从基础环节抓起，立足于教育实际，改进滞后的教育方式，建立科学的教育体系。 　　1.确保教学工作的中心地位教学工作是院校的中心工作。 　　院校的管理、训练和政治教育都应围绕教学工作展开。脱开教学这个“中心”去抓管理、搞教育就偏离了工作的正确方向。学员队的工作任务多，不同时期有不同的工作侧重点，但必须始终坚持教学工作的中心地位不动摇，使其他工作服从、服务于教学工作的需要。 　　2.注重教学质量，加强教员队伍建设。 　　对士官教育来说，其生命力来源于教育教学的质量，学校的学生犹如企业的产品，没有质量就没有市场，没有生存的根基，更谈不上发展。所以，衡量一所士官教育院校质量的标准，应该是部队对其毕业学员的认可程度，这客观上要求学校对教学的全过程应注重其质量，而建立一支高素质的教育队伍就是提高教学质量的关键所在。 　　合格的士官必须是具备实际操作技能的实用性人才，这就要求必须增强教学的针对性和实用性，而且这种针对性和实用性要在整个教学过程中统筹安排、层层递进：基础课的讲授是要为专业基础课打基础，专业基础课的讲授是要为专业课打基础，专业课的讲授就是要最终达到教学目的。因此，在教学实践中，教员在讲授基础课时，要根据专业基础课的需求.提炼重点，使学员将这些专业基础课要用到的重点内容听懂掌握，在讲授专业基础理论时，就要根据专业课的需求，使学员的掌握重点向专业课、专业技能培养方面倾斜，这样一环扣一环，层层递进，能够降低学员学习的难度，显著增强教学效果。 　　3.确定教学进程，加强教学内容 　　以往的专业课学习，都是先学习专业基础理论、原理，掌握专业设备的性能，再学习设备的操作使用和维护维修，最后进行战术应用和综合演练。应该来就，每学一个专业都需要学习理论知识，很多人学不会，容易产生厌学情绪。实际工作中，初级士官和士兵一般只从事设备的操作使用和简单维护，不必掌握特别多的原理性的理论知识。只有少数的技师型的高级士官需要较多的理论知识。所以，在教学过程中，可以先了解设备的基本性能，掌握设备的操作使用，再学习专业基础知识和设备原理，最后强化实战条件下的使用能力。学员在学习过程中，前一项内容合格后，进行下一项内容的学习，逐步加深。按照以学习的专业技术水平发放相应的技术等级证书，作为其专业任职的依据。任