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软件学院模块英语教学实践与探索 　　摘 要 本研究以所在学校软件学院为例，从英语教师和英语学习者两个着力点入手，以学习者的英语能力自我评估、学习者的英语学习需求与被满足程度、基础英语与IT英语、行业英语有效衔接的多元教学模式和评价体系的建设与实践情况为考察指标，通过访谈、问卷调查和听课观摩等形式，针对当前软件学院英语教学的现状进行分析，并就存在的主要问题提出对策。 　　关键词 软件学院 多元英语教学 对策和建议 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　在计算机软件行业中，无论是国际化的IT企业，还是软件外包企业，都急需同时精通英语和IT技术的复合型人才。为使学生能灵活运用语言工具为未来职业的可持续发展服务，作为大学英语教学中的新趋势和突破口，基础英语与行业英语有机结合的模块化教学的研究已逐渐受到关注与重视。探索促进软件学院基础英语与IT英语、行业英语有效衔接的多元模块教学模式，使其达到“1+1+13”的教学效果目标，满足就业市场对这类人才的需求，具有很强的现实意义。 　　本研究在项目组所在学校办学定位和特色指导下，以软件学院为例，对大学英语教学现状进行了分析，并提出相应的对策， 以期为软件学院英语教学在理论和实践上提供参考。 　　1 访谈与问卷调查结果分析 　　（1）调查对象：抽样选取部分本校软件学院不同专业背景（会计、冶金、机电、软件开发方向等）、不同英语水平的学生及其英语任课教师为研究和实践对象。（2）调查方式：问卷调查、访谈、听课、广泛听取并深入分析他们对英语课教学的需求、意见与建议。（3）调查内容：学习者的英语能力自我评估、学习者的英语学习需求与被满足程度、基础英语与IT英语、行业英语有效衔接的多元教学模式和评价体系的建设与实践情况。（4）数据分析：如表1所示。 　　2 对策与建议 　　2.1 对软件学院英语教学目标和培养目标的再认识 　　现代教育反映的是知识经济对人的需求，其使命是使人获得持续发展的能力。教育方式、教育过程强调按“需”教学。我们现在要做的就是创新教师教学理念，密切与用人单位的联系，以社会需求的IT???语人才为培养导向，以课堂教学和英语职业能力的实践实训为手段，在英语教学中实施素质教育，实现语言学习过程与培养职业素养的统一，促进学生职业能力的发展，为学生走上工作岗位做好准备，使其成为积极适应社会的人才。 　　在多元英语教学体系的实施过程中，课程体系的灵活性和职业功能性、实效性是特色。职业教育的协同化和终身化是发展方向。课程是载体、学生是核心、师资是关键。以水平立标志，以标志促建设，以建设上水平，加快软件学院英语教学发展步伐。鉴于我校软件学院的英语教学现状，从学校层面而言，校企合作质量保障机制的构建、在课程设置中加大行业英语作为选修课的开设力度以尊重学生的自觉选择、积极申报剑桥商务英语中级以上证书（BEC）、托业（TOEIC）考试、剑桥博思职场英语检测（BULATS ）等相关测试职场英语能力的考点，有助于满足学生的多元要求，唤起学生的深层动力。 　　2.2 调整并丰富课堂教学与反馈模式，优化师生互动形式 　　一线英语教师承担教学任务吸引力不够，教师精力投入不足以及对学生认识存在滞后期等问题导致学生课堂参与度和满意度不高是软件学院英语教学普遍面临的突出问题。变化的、灵性的、信息化的实效生成课堂要由师生共同营造。英语教师应从师务师，重视课堂设计和课后反思，不仅要站在课堂中研究课堂，还要走出课堂去看课堂，积极研究范例教学法、问题情景教学法、对话教学法等学生较为喜欢的教学方式，并将其运用到课堂设计尤其是行业英语教学中，优化师生互动形式，从而改善和丰富自己的课堂；及时对学生的学习方法、学习态度和学习策略等方面的特征和表现进行反思，引导学生进行就各种教学资源进行“批注式”学习、合作学习、发现式学习，培养学生的思维能力、学习能力和实践能力，并关注其学习反馈。 　　2.3 加强教师智库群的建设，构建课内外教学资源平台 　　信息不等于知识，信息的加工处理亦很重要。以培训师生的信息素养能力为着力点，通过建立软件学院各背景方向学科任课教师、专业英语教师以及英语教学资源组成的智囊团和媒体库，兼顾利用不同院系教师语言和专业上的优势，把多元化的英语信息包括各种教学素材、教学课件在内的教学资源进行整理、归类，将它们整合成知识模块收录进信息数据平台，实现资源共享与服务，有助于使教师的指导性与学生的自主性、师生的互动性得到统一；同时，也增加了学生自主学习的时间和空间，让不同层次基础的学生更容易融入英语学习锻炼，并能更有效地根据自己的就业目标选择自己的学习方向及学会如何就自己的目标开展相关学习，进而拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的英语知识结构，促进学生个性发展。 　　3 结语 　　随着