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《民族并立的时代》说课稿 湖阳初中 徐春宝 各位评委，各位老师，上午好： 今天我说课的题目是《民族并立的时代》，该课题教材为人教版，内容为《七年级历史下册第二单元 经济重心的南移和民族关系的发展 第九课》的内容。 根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材分析（说教材），学生分析（说学生和学情），教学目标分析（说教学目标），教学重难点分析（说教学重难点），教学方法分析（说教学方法），教学过程分析（说教学过程）等几个方面加以说明。 一、教材分析（说教材） 　 （一）、本课地位： 　　本课的课本内容主要包括三部分： 　　1、契丹的兴起和陈桥兵变 　　2、辽、宋、夏的和战 　　3、金和南宋的对峙 　　本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。 可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。 　 （二）、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。 二、学生分析（说学生和学情） 初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。 为此，我的分析与对策是　1、学生好奇心强，对知识的渴求旺盛，已不单纯满足教师对课文的简单重复。故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲。　　2、经过一个多学期的系统全面的学习和训练，学生对历史学科有了一个基本的认识，学习的积极性都较高。这一课所涉及的许多内容都是耳熟能详的，学生普遍感兴趣。　　3、学生仍偏重于形象思维，对史实的理解尚缺乏正确的认识，还需要教师引导才能转化为正确的认识。教师应当在教学中逐步加强对学生抽象思维的训练。　　总括法。对于本单元的内容，由于其结构的特殊性，可以用总括法让学生有一个大概的了解。 讲述法。对于一些不常见的史实，可由教师讲述，使学生把思路搞清。 。分析讲解法。对于本课的两个重点内容，需要教师分析讲解。 引导评价法。对于岳飞抗金和岳飞被害等内容，可以通过增加一些材料，由教师引导学生进行正确评价。 同学们听说过“青牛白马”的故事吗？现在请同学们翻到课本第课，看导入框中的内容： 　　那么，契丹到底是怎样兴起的？与契丹并立的宋朝又是怎样建立的？为什么这个时期会成为民族政权并立的时代？带着这些问题，我们来学习第 9 课的内容。 西夏 辽 金 岁币 岁币 岁币 五代 北宋 南宋 （六）、布置作业。 根据本内容布置作业如下： 填表： 民族政权 时间 民族 建立者 都城 与宋的重大事件 辽 北宋 西夏 金 南宋 我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！ 5