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减轻作业负担，增强学习能力 　　来源：　　作者：作者：王海平　　2010-04-06　　字体：大　中　小 教师资格统考趋势分析 教师资格(省考)报考指南 最新各省教师招聘指南 中国大学排行榜2013 教师资格统考打印入口 广东 北京 天津 河南 　　热点推荐：　　南方地区教师招聘 北方地区教师招聘　　 西北地区教师招聘 直辖市教师招聘 　　 教育局招聘 教师面试攻关策略 简历封面 　　本周热点：2010年大学生应聘教师指导手册 　　【文章提要】作业是课程实施的重要组成部分，它由一定的任务驱动，有相应目标与方向，与不同的课程或学科的特点和要求相关。本文在实践研究的基础上，通过一轮学生的施教，对高中数学作业的布置由疑惑、思考而改进。本文分四个部分。第一部分来自于三年教学过程，由疑惑产生的问题；第二部分回顾了三年当中，不同的布置作业的方式，产生了截然不同的效果之心得；第三部分形成四点思考；第四部分，提出了减轻作业负担的对策。作业理应是教师根据教学内容及教学重点、难点精心设计准备的，是巩固课堂知识、培养解决问题能力的必要手段。那种适合于众多学生的普遍性作业，存在着一定缺陷，使得不少学生经常苦恼于应付，白白的浪费时间．改统一作业为分层布置弹性作业，可以减轻作业负担，增强学习能力。 　　【关键词】中数学　分层布置弹性作业 　　一、缘起 　　我校本届有20个班级，其中重点班14个，直升班4个，教改班2个。 　　最近三年，本人跟班施教一个教改班（20）班的数学．在高一年级，基本上保持年级第一的水平，难得第二。其后，高二差不多一年，一样的教学态度，一样的施教方法，但成绩基本上处于第二的位置，难得第一。到了高三，还是一样的教学态度，一样的施教方法，这个班，又恢复了年级第一的水平，难得第二。2009年高考，高三（20）班文科数学均分127.8，理科数学均分112.6，均为全区第一，分别超校平均18.8和11.6分，超市平均33.1和19.9分；超市重点中学平均分12.7和7.8分．个中原因，值得回味。 　　二、回顾　 　　在高一年级起始阶段，我比较注重初高中衔接－－从知识结构到学习方法、学习习惯的养成，注重学习能力的培养。除了教授数学教材的知识，我还经常穿插一些数学故事－－相应知识点数学家独特的思想方法和数学史片断，以激发学生的兴趣；同时，尝试分层布置弹性作业，受到学生的广泛欢迎。不到一个月，学生就比较适应我的教学方法，师生情感交流非常好。在高一年级的下半个学期，因工作需要，我任教区推优提前进校的两个班的数学，原高一（20）班由一位年青教师代课，可能是师生的磨合与交流问题，可能是作业量的变化－－不再分层布置弹性作业，而是与其他班级一样多甚至更多：除了教材以及练习册，还有华师大出版社的《一课一练》和《数学学习导引》等，在高一结束的时候，位居年级第二。 　　进入高二年级，差不多一年的时间里，我丝毫不敢马虎，作业量不敢比同类班级少（因为学生有此要求，家长大部分也希望如此），也很少分层布置弹性作业，总希望学生刻苦一点，我盯得再紧一些，所有的作业都及时批改（包括暑假和寒假作业都全批全改），及时点评；所有的练习，也都认真地统计、分析，自我感觉，在教学五认真方面，做得比在高一的时候更好。但遗憾的是，高二这一年，我的这个班级在大小测试中，基本上位居年级的第二，难得处于第一的位置．我广泛听取学生的意见（无记名的意见和建议），和学生一起分析、思考，他们都觉得高一的时候，作业不多，自主学习的时间不少，虽然硬任务没有高二多，但课外都愿意做一些数学，或者看一些数学课外读物。而高二，作业多了（不仅仅是数学），自主学习和思考的时间少了，食而不化。 　　到了高三，比较前两年的教学及效果，反复思考，经常与学生商量，形成师生之间的共识：每一次布置作业，还是分层弹性，并且总量不超过五题，做在作业本上。同时，坚持每一节课有2至3道例题规范板书表述，示范于学生．期初的年级统一测试，我班以微弱的优势位居年级第一。在以后的各次统测中，经常保持领先．金振涛、张翌阳和唐豪杰三位学生，还合作写出了对一堂排列组合课的思考，形成了《数列思想在解决排列组合问题中的应用》，发表在上海科学普及出版社2008年12月出版的《探索者的足迹》一书中，这是多作业练习，高频度训练，学生没有反思时间的背景下，不可能出现的现象。值得一提的是，唐豪杰同学的加一学科是历史，而由于其对数学的热爱，被同学评为“数学王子”，金振涛和张翌阳都被同济大学录取。 　　三、思考 　　2007年上海市教委尹后庆副主任在多种场合作报告：《抓好基本环节，提高教学效率》中指出：教学是教育目标实施的过程，是学校工作的核心部分，教学各个环节的流畅自如是成熟教师的标志之一。教学的五个环节（备课、上课、作业、辅导、考试）中，作业承上启下，