圆认识教案55.docVIP

《圆的认识》教学设计 广元市实验小学 朱小花 教学 单元 人教版六年级上册 第四单元 圆（圆的认识） 课 题 第一课时：（1）圆的认识 教学 目标 1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。 2、会使用圆规画圆。 3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 教材及学习者分析 圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。 六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 教 学 理 念 ??针对本节课和教学内容及学生的认知规律，在组织形式上，突出小组学习和多种组织形式的有机结合，创造一种和谐的学习气氛。在教学方法上是探索法、操作法、演示法的多种结合，表现了课堂的灵活性和艺术性。教师通过启发引导，激发学生的学习兴趣，启迪学生主动去发现问题，分析问题并解决问题，让学生始终处于积极主动的探索状态。体现学生的学法主要通过折一折、画一画、量一量、想一想、议一议等实践活动，让学生运用手、脑、口多种感官，参与知识的形成过程，从而发现、探索获取有关圆的知识。掌握圆的特征，让学生充分发挥学习的主体意识，在活动中感知知识，在活动中领会知识，全面培养学生的自主学习能力，使学生全面发展。在师生关系上有大的突破，老师由站在讲台上权威式的发问、讲解转变为师生共同研究问题，互相取长补短，建立起一种既是师生、又是朋友的新型师生关系。美学的思想一直贯穿全课堂。如上课开始看视频和图片，都让学生感受数学中有美的存在。 教学重点 圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。 教学难点 画圆的方法，认识圆的特征 教学方法 探索法、操作法、演示法的多种结合 教学准备 多媒体课件、圆规教具、圆形纸片等，学生准备相应学具 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、结合实际、谈话引入新课 同学们，看老师黑板上是个什么图形啊？ 对圆形 在生活中你们还见过其他哪些物体表面是圆形的？ 这样说下去说的完吗？ 看来生活中的圆无处不在，老师也给大家带来了一些（课件出示生活中有关圆的图片） 有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，老师就带领大家走进圆的世界，去探索其中的奥秘。 板书课题：圆的认识 二、引导探究新知 1、画圆 要认识圆啊！我觉得首先得会画圆，会吗？来在老师给你们准备的白纸上试一试！（教师巡视） 好，我刚才看了大家都画的不错，不过呢，老师也发现个别同学画的不够理想，甚至有同学还没画出来，大胆猜，他们可能哪儿出错了，谁来说说 刚才几位同学说的都是画圆的时候应该注意的地方,关键是手抓圆规的最上面,把针尖固定好,最后旋转一周就好了. 那同学们想不想再画一个? 但老师有个要求:能不能让我们全班同学画出的圆一样大?谁来说说. 同学们真聪明,现在大家就用 直尺把圆规两脚间的距离定成3厘米画一个圆,然后把这个圆剪下来.(教师巡视) 同学们剪的真快,而且有的同学剪的特别光滑,都剪好了吗?好放下剪刀.现在看一看你们的圆大小一样吗?哦!差不多一样大了! 2、认识圆心、半径和直径 圆倒是有了，那么圆里究竟藏有什么秘密呢？下面我们来做一个小实验。把你的圆对折，打开，再对折，再打开，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，你也可以看看教材56页,然后把你的发现在小组里汇报。最后看看谁的收获多。(教师巡视) 好,现在哪个小组来把你们的发现说给别组听听.哦,你来 他们发现了折痕都相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心, 一般用字母0表示,(同时在黑板上的圆上板书标出 圆心0),还有吗?哦，还有半径,什么是半径呢? 从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。（同时在黑板上的圆上画出半径并标出r）还有吗?还有直径，什么是直径呢? 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。（同时在黑板上的圆上画出直径并标出d） 请同学们读教材56页最后一段 现在在你的圆形纸片上标出圆心、画出一条半径和直径，并用字母表示出来。 来，大家来判断(课件出示) 图中哪些是半径？哪些是直径?哪些不是，为什么？ 看来大家都掌握的不错. 到现在我们对圆的构成已经认识的差